淺談如何指導小學生作文起步

向圣紅

摘要：作文是小學語文教學中很重要的一項教學內容，它體現著學生語文綜合素養，對于提高小學生語文閱讀、理解及語言表達都有著積極的推動作用。作文能力需要積累，也有一定寫作技巧。需要教師結合小學生的年齡及寫作特點，采取有效教學指導，以激發學生寫作興趣，豐富其素材各界和情感表達，為學生具備良好寫作能力奠定扎實基礎。

關鍵詞：起步作文;指導策略

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0025-01

新課改背景下，要求學生在學習中提高學科的綜合素養。在小學語文教學中，作文能力體現著學生的語文綜合素養，需要教師結合小學生形象思維、模仿能力及求知欲強等特點，創新作文教學，在激發學生寫作興趣的同時，引導其豐富寫作素材、情感表達及拓展其知識視野，為學生具備良好的寫作能力打下牢固基礎。

1.豐富教學形式激發學生寫作興趣

興趣是最好的教師。教師要首先在教學中采取有效的教學方法，以調動學生的寫作積極性和能動性，促使他們主動、積極地展開寫作訓練和探究。

1.1 在寫作成功體驗中激發寫作興趣。首先，教師要根據小學生的心理及年齡特點，在教學中采取多激勵、多肯定，少打擊少批評的方式，讓學生在每一次的寫作中得到教師及時的鼓勵和表揚，增強其寫作興趣和自信心。在作文批改時，教師可借助評語，發現其寫作中的亮點，對學生給予肯定和贊許，切忌書面和泛指，而是有針對性地表揚，讓學生知道自己寫作哪個方面寫得好，因而更具積極性。對于寫作較差的學生，教師在評語中要做到委婉，以保護學生的自尊性并盡可能找到閃光點加以鼓勵。如，字體工整，標點用得好等，并在打分時給予中等分，不可太低，這樣會影響學生的寫作心情和積極性。

1.2 選出優秀作文進行班級公開朗讀。在每一次作文批改時，教師都要詳細閱讀每一篇作文，找出其特色和值得推廣的地方，并作為范文，讓學生在課堂上朗讀。朗讀后，教師可組織學生一起分析評價，讓學生談談自己對這篇作文的認知，好在哪里，還有哪些地方需要改進等。通過這種方式，一方面使作文被選為范文的學生而言是一種激勵，同時，對其他學生也是一次難得的學習機會。在班級內部營造出相互學習、積極寫作、不斷提高寫作質量的氛圍。如，在進行作文評價時，教師可針對有特色、有真情實感的文章，在班中公開朗讀，分析其中寫的好的地方，還可以將其張貼在班級文化園地中，增強學生的寫作積極性。這樣還可以帶動其他學生的寫作動力，促進所有學生重視作文，用心作文，做到言之有物，寫出真情實感。

1.3 通過創設生動寫作情境激發想象。小學階段的學生，已在生活和學習中積累了一定的經驗，教師可以結合作文內容，為其創設出相關生動的寫作情境，以幫助學生有效調動其想象和學習、生活體驗，激發其產生新的創意和思路，使學生的作文更具有新意和可讀性。教師可借助多媒體視頻播放、課本插圖、謎語故事及情境游戲等方式，為學生創設出氛圍活潑、語言生動創的寫作情境，調動學生的寫作積極性和潛智。

2.總結多種素材積累方式豐富學生寫作靈感

學生要寫好作文，賦予作文以良好的可讀性和感染力，離不開素材的積累，這是學生靈感的來源，也是作文的魅力所在。需要教師多方面培養學生積累素材的能力，促進其寫出更優質的作文。

2.1 培養悉心觀察生活搜集素材的習慣。生活是創作的源泉。在學生的日常生活中，他們會經由實際生活、電視報刊、電腦書籍等不同途徑，經歷、看到各種真實的事件，包括形成自我認知、見解，豐富學生的情感體驗，拓展學生的知識視野，促進學生產生思想觸動等等。教師可引導學生在觀察、閱讀、觀看等過程中所遇到、感悟到的事件及所思所想及時記錄下來，可以是完整的段落，也可以是好的想法和詞匯，這些記錄日積月累下來，都會成為學生作文寫作時的素材來源，并增強其作文的感染力和可讀性。如，在中秋節時，可讓學生細心賞月，并記錄所見所聞所想，從學生的作文中包括中秋月亮的描寫、吃月餅及到外面游玩的過程等，內容豐富且表現生動，具有濃厚的生活氣息。

2.2 充分利用課堂寫作訓練積累作文素材。在小學語文教學中包含有大量的寫景、敘事、寓言、記人等多種類型的題材及體裁，是學生創作靈感和素材的重要來源之一，教師可針對教學內容，確定敘事、景物描寫、人物形象刻畫、動作描寫等寫作訓練內容，在長期的寫作訓練中使學生將其內化為自己的寫作素養，不斷提升學生的寫作質量和寫作效率。

3.堅持多寫多練提高作文生動感及表現力

豐富多彩的生活為學生的作文提供了豐富的寫作素材，如萬物復蘇的春季、鮮花盛開的夏季、黃葉紛飛的秋季及雪花漂灑的冬季等，教師可以常組織學生走進大自然多看多思多寫，針對某一個具體的場景寫出所看、所想及所感，真實反映學生的內心世界，豐富其作文的內涵及表現力。

作文能力是需要學生長期學習和積累的能力，需要教師在教學中注重多方面培養學生的觀察、收集、思考及記錄、寫作能力，有效調動學生寫作興趣、掌握寫作技巧、豐富語言積累及想象，促進學生寫作能力的明顯提升。

參考文獻：

[1] 曾玲.關于提高小學生作文水平的思考[J].2010，（23）：25.