以歷史教育夯實(shí)新時(shí)代職業(yè)學(xué)校育人基礎(chǔ)

關(guān)鍵詞 中職歷史，課程標(biāo)準(zhǔn)，研制說明

中圖分類號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 0457-6241（2020）07-0044-06

《中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡稱“中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)”）日前已由中華人民共和國教育部正式頒布。①這是新中國成立以來，中等職業(yè)教育史上第一個(gè)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)就中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的研制及內(nèi)容作一簡要說明。

一、中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景及意義

（一）研制中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措

中等職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的任務(wù)，與普通高中教育具有同等重要的地位。

在十九大上，習(xí)近平總書記代表黨中央對(duì)決勝全面建成小康社會(huì)作出了戰(zhàn)略部署，描繪了全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的宏偉藍(lán)圖。習(xí)近平指出，在新時(shí)代，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

能不能辦好人民滿意的職業(yè)教育，關(guān)鍵是看我們的職業(yè)教育能不能培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。所謂德智體美勞全面發(fā)展，就不單單在于我們培養(yǎng)的學(xué)生有沒有過硬的專業(yè)技術(shù)，更在于他們有沒有良好的文化素養(yǎng)和健全的人格。

面對(duì)新時(shí)代提高全體國民素質(zhì)的新要求和職業(yè)學(xué)校立德樹人的新任務(wù)，現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校課程方案和教學(xué)大綱還存在一些不適應(yīng)之處和亟待改進(jìn)的問題。如十八大以來的立德樹人目標(biāo)需進(jìn)一步落實(shí)，體現(xiàn)黨的意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的歷史課程仍沒有作為中職學(xué)校的公共必修課，等等。有鑒于此，教育部明確提出要在中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)歷史課程，要研制統(tǒng)一的中職學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說，統(tǒng)一開設(shè)歷史課程和研制統(tǒng)一的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于在中等職業(yè)學(xué)校貫徹落實(shí)黨的立德樹人根本任務(wù)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有十分重要的意義。

（二）研制中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校歷史課程和教學(xué)的基礎(chǔ)和條件

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校1.02萬所，其中普通中職學(xué)校3322所，成人中等專業(yè)學(xué)校1097所，職業(yè)高中3431所，技工學(xué)校2379所。②根據(jù)我們的調(diào)研，在這1萬余所中等職業(yè)學(xué)校中，由于以往沒有把歷史課程作為公共文化基礎(chǔ)課，所以大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校沒有開設(shè)歷史課程。雖然有部分師范、旅游、藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校開設(shè)了歷史課程，但因無明確的歷史課程設(shè)置和教學(xué)要求，因而就全國的中等職業(yè)學(xué)校歷史課程而言，教學(xué)內(nèi)容缺乏整體設(shè)計(jì)與規(guī)范要求，課程實(shí)施無序失范，教學(xué)質(zhì)量無法得到保證，大部分學(xué)生歷史知識(shí)匱乏，這顯然不適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的需要。因此，亟須研制統(tǒng)一的中職學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范歷史課程與教學(xué)。

中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面，規(guī)范了歷史課程的要求和任務(wù)，這對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校歷史課程的實(shí)施和歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，無疑起到了重要的保障作用。

二、中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的研制過程

2014年7月，在教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所的組織下，中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組成立。研制組成員主要包括高校教師、科研機(jī)構(gòu)工作人員以及中等職業(yè)學(xué)校一線教師。2016年，教育部教材局成立后，中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作由教材局直接管理。

中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)如何研制？如何使中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在借鑒普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上同時(shí)具有自身的特點(diǎn)？研制組確定了如下原則：

1.堅(jiān)持正確的政治方向。從歷史的角度增進(jìn)學(xué)生對(duì)偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生成為具有中華文化底蘊(yùn)、中國特色社會(huì)主義共同理想和國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.強(qiáng)化課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。堅(jiān)持將學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿課程各環(huán)節(jié)，課程目標(biāo)制定、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、課程內(nèi)容選擇、課程組織實(shí)施等都要始終貫徹發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一目標(biāo)。

3.彰顯職業(yè)教育特點(diǎn)。遵循職業(yè)教育規(guī)律，充分考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，努力挖掘歷史課程中有助于提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校歷史課程的特點(diǎn)。

4.堅(jiān)持科學(xué)論證。遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，充分反映學(xué)生的成長需要和職業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。加強(qiáng)調(diào)查研究和測(cè)試論證，廣泛聽取相關(guān)領(lǐng)域人員的意見建議，重大問題向國家權(quán)威部門、科研院所和歷史學(xué)科專家咨詢，求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，確保課程內(nèi)容科學(xué)，表述規(guī)范。

在中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制的過程中，研制組先后到北京、天津、江蘇、廣東、云南、陜西等省市，選擇具有代表性的中等職業(yè)學(xué)校，通過集中座談、個(gè)別訪談和問卷調(diào)查等方式，就中等職業(yè)學(xué)校歷史課程設(shè)置、歷史師資配備、歷史教學(xué)實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等情況，開展了廣泛調(diào)研。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)文本形成后，研制組又專程到江蘇、內(nèi)蒙古、山東、廣東等地召開專題征求意見會(huì)。在北京邀請(qǐng)中共中央黨史研究室、中國社會(huì)科學(xué)院、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等科研院校的歷史學(xué)專家，對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)文本提出意見和建議。為能準(zhǔn)確地對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行水平描述，研制組對(duì)全國3個(gè)省8所學(xué)校700余名學(xué)生開展了測(cè)試工作。

5年多來，研制組先后召開了30余次集中研討會(huì)，反復(fù)修改打磨文本，2019年9月，形成了送審稿。此后，又經(jīng)國家教材委員會(huì)歷史學(xué)科專家委員會(huì)多次審議，最終經(jīng)國家教材委員會(huì)委員審議通過。

中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)分為課程性質(zhì)與任務(wù)、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施六部分，其主要內(nèi)容有：

（一）中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了歷史課程是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程

中等職業(yè)教育雖屬于高中階段的教育，但其不同于普通高中的一大特點(diǎn)是專業(yè)門類多。在以往的中等職業(yè)學(xué)校課程方案中，只是旅游、藝術(shù)、教育等專業(yè)的學(xué)校開設(shè)歷史課程。新頒布的中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校歷史課程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程”，①并規(guī)定了歷史課程的必修內(nèi)容教學(xué)時(shí)數(shù)不得少于72學(xué)時(shí)。這就要求中等職業(yè)學(xué)校，不論隸屬于哪個(gè)系統(tǒng)、哪個(gè)部門，不論是公辦性質(zhì)，還是民辦性質(zhì)，不論是工科類、理科類，還是文科類，都必須統(tǒng)一開設(shè)歷史課程。

基于歷史課程是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程的定位，新頒布的中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而提出了歷史課程的任務(wù)：在義務(wù)教育歷史課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀;培養(yǎng)健全的人格，養(yǎng)成職業(yè)精神，為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。

（二）中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)

中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“中等職業(yè)學(xué)校歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，掌握必備的歷史知識(shí)，形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。”②

中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)參照普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)諸方面之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及中職歷史課程目標(biāo)的具體表現(xiàn)作了系統(tǒng)的闡述。

何謂學(xué)科核心素養(yǎng)？學(xué)科核心素養(yǎng)是以學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度和價(jià)值觀在內(nèi)的，能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，即是通過歷史學(xué)科學(xué)習(xí)與運(yùn)用而逐漸形成的具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)五個(gè)方面是一個(gè)整體，有其各自的地位和作用。唯物史觀是歷史學(xué)科諸素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證;時(shí)空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是歷史學(xué)科有別于其他學(xué)科的重要特征;史料實(shí)證是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的途徑;歷史解釋是諸素養(yǎng)中對(duì)歷史思維與表達(dá)能力的要求;家國情懷體現(xiàn)了諸素養(yǎng)中的價(jià)值目標(biāo)。通過歷史學(xué)科核心素養(yǎng)諸方面的培育，形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，以達(dá)致立德樹人的要求。

中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)還結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，提出了中職學(xué)校歷史課程在培養(yǎng)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷諸方面的具體目標(biāo)。如在“唯物史觀”方面的培養(yǎng)目標(biāo)上，要求學(xué)生能夠“了解唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法，包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的相互作用、人民群眾在社會(huì)發(fā)展中的重要作用、人類社會(huì)形態(tài)經(jīng)歷了從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程等，初步形成正確的歷史觀;能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史的學(xué)習(xí)與探究中，并將唯物史觀作為認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的指導(dǎo)思想”。在“歷史解釋”方面的培養(yǎng)目標(biāo)上，要求學(xué)生“能夠依據(jù)史實(shí)與史料對(duì)史事表達(dá)自己的看法;能夠?qū)ν皇肥碌牟煌忉尲右栽u(píng)析;學(xué)會(huì)從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)史事之間的內(nèi)在聯(lián)系做出解釋;能夠全面客觀地評(píng)價(jià)歷史人物;能夠?qū)嵤虑笫堑卣J(rèn)識(shí)和評(píng)判現(xiàn)實(shí)社會(huì)與職業(yè)發(fā)展中的問題”。在“家國情懷”方面的培養(yǎng)目標(biāo)上，要求學(xué)生在樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)偉大祖國的認(rèn)同，對(duì)中華民族的認(rèn)同，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同，樹立對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，樹立勞動(dòng)光榮的觀念，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠信公道、精益求精、協(xié)作創(chuàng)新等良好的職業(yè)精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。③

應(yīng)該說，中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的提出，體現(xiàn)了黨和國家對(duì)職業(yè)教育育人目標(biāo)的新要求，是中等職業(yè)學(xué)校歷史教育落實(shí)黨的立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。它將有效地實(shí)現(xiàn)從技術(shù)本位、知識(shí)本位到育人本位、學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為本的根本轉(zhuǎn)型。

（三）中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了具有職業(yè)教育特色的歷史課程體系

中職學(xué)校歷史課程由“基礎(chǔ)模塊”和“拓展模塊”兩部分構(gòu)成。

“基礎(chǔ)模塊”分為《中國歷史》和《世界歷史》兩部分，為全體中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。由于中職學(xué)校歷史課程的學(xué)時(shí)數(shù)有限，如何在有限的學(xué)時(shí)中選擇必修學(xué)習(xí)內(nèi)容？中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在必修內(nèi)容的選擇上堅(jiān)持了如下原則：

1.堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向。在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)歷史課程，旨在落實(shí)黨的立德樹人的根本任務(wù)。因此，歷史課程內(nèi)容的選擇，要體現(xiàn)國家意志，要堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，要以馬克思主義為指導(dǎo)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值理念，以利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和必備的思想品格。

2.注重基礎(chǔ)性和典型性。中等職業(yè)學(xué)校歷史課程的基礎(chǔ)模塊要充分體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”?；A(chǔ)模塊主要學(xué)習(xí)中國通史和世界通史。中外歷史內(nèi)容極其豐富，如何在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好歷史，必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面做一定取舍。這就需要我們堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則，即選擇中外歷史上最重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，以及歷史概念。同時(shí)，避免面面俱到，而要精選一些典型史事作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，力圖使所選內(nèi)容能幫助學(xué)生既清晰地把握歷史發(fā)展脈絡(luò)又理解重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，舉一反三，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.注意與初中歷史課程內(nèi)容的銜接。在注重基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)上，還要注意與初中歷史課程形成銜接。中外歷史上一些重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象以及歷史概念，在初中歷史課程內(nèi)容中已有所涉及，因此要注意避免與初中歷史課程內(nèi)容發(fā)生重復(fù)，在廣度、深度和難度上，把握與初中歷史課程內(nèi)容的區(qū)別。

4.兼顧職業(yè)教育的特點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校的歷史課程不同于普通高中歷史課程，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)兼顧職業(yè)教育的特點(diǎn)，要考慮精選一些反映職業(yè)教育、科技創(chuàng)新的史事和著名工匠的事跡等內(nèi)容，以利于培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠信公道、精益求精和協(xié)作創(chuàng)新等職業(yè)精神。

5.體現(xiàn)時(shí)代性。在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)歷史課程，是十八大以來黨中央加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的新舉措。因此，歷史課程基礎(chǔ)模塊內(nèi)容的選擇，必須反映黨的立德樹人育人目標(biāo)的新要求。同時(shí)，要適當(dāng)吸收史學(xué)研究、考古發(fā)掘的新成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求。

基于上述原則，中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在必修內(nèi)容的選擇上，在堅(jiān)持政治思想性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了“基礎(chǔ)性”和“職業(yè)教育性”。一是對(duì)標(biāo)普通高中歷史課程的必修模塊，在歷史時(shí)序的框架下，以專題的形式，通過中外歷史上重要的事件、人物和現(xiàn)象，展現(xiàn)人類社會(huì)從古至今、從分散到整體、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展歷程，使學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，以及豐富多彩的歷史文化遺產(chǎn)。二是彰顯職業(yè)教育特點(diǎn)，在普通高中歷史必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加了科技文化的內(nèi)容，并專門設(shè)置了“精湛的傳統(tǒng)工藝”專題，以“了解歷史上的著名工匠、經(jīng)典工藝和有代表性的工藝精品，體會(huì)精益求精的工匠精神并探討其現(xiàn)實(shí)意義”。①

中職歷史課程的“拓展模塊”，旨在滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，是供學(xué)生選修的歷史課程。中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展”“歷史上的著名工匠”兩個(gè)示例模塊，供各地各學(xué)校開設(shè)拓展課程時(shí)參考。

在此需說明的是，這兩個(gè)供選修的拓展模塊之所以稱為“示例模塊”，因其只是供各地各學(xué)校開設(shè)拓展模塊時(shí)參考或借鑒，并不要求各地、各校必須開設(shè)這兩個(gè)模塊。各地、各?？梢赃x擇性地開設(shè)這兩個(gè)模塊，也可另行開設(shè)其他拓展模塊。各行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、各地、各校完全可以根據(jù)專業(yè)需要、地方資源、學(xué)校特色、教師特長以及學(xué)生實(shí)際等，嚴(yán)格按照教育行政部門有關(guān)課程教材管理的規(guī)定，自主開發(fā)相應(yīng)的拓展模塊。例如，可圍繞農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)開發(fā)拓展模塊。

上述“基礎(chǔ)模塊”加“拓展模塊”歷史課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，既與普通高中歷史課程基本保持一致，又充分考慮了職業(yè)教育的特點(diǎn)，做了適度區(qū)別，從而形成了具有鮮明職業(yè)教育特征的歷史課程體系。

（四）中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)作了兩個(gè)水平的劃分，并就每個(gè)水平表現(xiàn)進(jìn)行了描述。見附表1（見下頁）。

需要說明的是，在附表1中，水平1是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該達(dá)到的合格要求，是畢業(yè)合格性考試的命題依據(jù);水平2是參加高職院校分類考試的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求，是高職院校分類考試的命題依據(jù)。①

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，使歷史課程學(xué)習(xí)的階段性評(píng)價(jià)、畢業(yè)合格性考試和高職院校分類考試命題有了科學(xué)依據(jù)，將進(jìn)一步引導(dǎo)歷史教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)教、學(xué)、評(píng)有機(jī)銜接，形成育人合力。

（五）中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)

中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)就教學(xué)、評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)與利用、地方與學(xué)校如何實(shí)施本課程等方面提出了具體要求與建議，明確指出：教師要樹立基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的不同方面，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等，既要注重對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)某一方面的專門培養(yǎng)，也要注重對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，以利科學(xué)有效地達(dá)成課程目標(biāo)。

為倡導(dǎo)基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)還設(shè)計(jì)了“社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神風(fēng)貌”等多個(gè)教學(xué)案例，命制了考查不同核心素養(yǎng)及不同水平的考試樣題，為教師開展教學(xué)與評(píng)價(jià)提供了參考，從而增強(qiáng)了中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程設(shè)施的示范和引領(lǐng)作用。

總之，中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)作為統(tǒng)一規(guī)范課程和教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，充分體現(xiàn)了國家意志，夯實(shí)了歷史教育在職業(yè)學(xué)校的育人基礎(chǔ)，必將引領(lǐng)我國中等職業(yè)學(xué)校歷史課程建設(shè)和教學(xué)發(fā)展的方向。

【作者簡介】朱漢國，北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。2000年以來，先后擔(dān)任《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組組長、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組組長、《中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組組長。

【實(shí)習(xí)編輯：金達(dá)】