高中英語課堂互動教學模式的探索與實踐

徐麗冰

傳統的教學模式不能指導學生參與到課堂教學中，也沒有引導高中生對學科知識進行深度的探索和靈活性的認知，不能提高學生的主體性。所以英語教師開展課堂教學時應該重視發揮學生的主體性，圍繞課程知識和學生進行緊密的互動，這樣可以打造更高層面的知識探究平臺，促進他們對所學知識點的深度理解。互動教學更加提倡營造和諧師生關系，英語教師可以通過開展互動教學的方式提高課堂教學的吸引力，提高課堂教學效率的穩定性。

一、對互動教學的思考

研究指出互動教學更加提倡營造和諧師生關系，通過師生互動等方式激活知識教育的氛圍，培養他們的自學能力，體現出比較強的教學應用價值。這是因為互動教學通過對師生關系進行合理的調節，立足構建和諧師生關系的方式提高學生參與知識探究的興趣，在體現出學生主體性的基礎上開展創新性的知識講解，利于師生之間進行充分的情感交流，在教學相長過程中培養高中生的自學能力和創新意識，從而收獲更好教育效果。

二、英語教師借助互動教學對高中生開展課堂教學的意義分析

1.激發學生參與英語知識學習的興趣

在互動教學指導下，英語教師對高中生開展課堂教育的過程中處于引導位置，高中生則處于主體位置，在教師引導下對學科知識進行深度探究和多個層面的思考。英語教師需要承擔高中生開展課程學習的組織者以及合作者，師生之間是平等的關系，學生之間是呈現出自主合作的學習關系，改變傳統教學的弊端。同時，英語教師可以在語境中和學生進行交流和互動，立足雙向互動的方式讓高中生對課程知識進行有效的體驗，產生情感共鳴以提高教學質量。這樣能激發學生參與英語課堂學習的內在興趣，為課堂教學工作提供更好的支持。

2.推動師生共同成長，提高課堂教學效率

開展互動教學能改變傳統教學中學生被動接受知識教育的狀態，學生處于積極探索課程知識的狀態，重視發揮出自身的學科思維并在合作探究中提高他們的思辨能力，提高他們對課堂問題進行解決的綜合能力。所以英語教師需要革新傳統的教學理念，重視創設針對性的知識互動情境，探索創新性且有效的教學方式，對終身成長起到積極的作用，利于師生共同成長。

三、英語教師在課堂教學中合理運用互動教學模式的策略分析

1.重視革新傳統的教學理念，在課堂教學中和學生進行互動交流

本文認為要想在課堂教學中開展高水準的互動教學，英語教師應該重視革新傳統的教學理念，這樣利于在課堂教學中和學生進行互動交流。一方面，英語教師需要對互動教學進行合理的認知，關注到其應用價值。互動教學更加提倡營造和諧師生關系，通過師生互動等方式激活知識教育的氛圍，利于學生對課程知識進行深度的理解。所以教師應該改變傳統的教學模式，重視在課程教育中應用互動教學以給學生打造創新性的知識探究平臺。另一方面，英語教師也應該重視和學生們進行互動交流，圍繞課程教育目標、內容以及學生基礎開展充分的知識交流，這樣可以強化課堂教學質量。

2.基于問題導向打造針對性的教學情境，強化高中生的探究和交流意識

英語教師要想在課堂教學中合理運用互動教學以收獲更高層面的教學效果，需要在革新傳統教學理念的基礎上打造問題情境，通過問題情境的營造引導高中生參與到互動交流中。例如對學生開展“The power of nature”課堂教學的過程中，英語教師需要結合多個因素提出針對性的教學問題，通過創設問題情境的方式提高師生互動效果。“What is the main content of this article？”“How do you understand the forces of nature？”“What do you think human beings should do with nature in the light of what they have learned？”英語教師可以圍繞這些問題和高中生進行有效的互動交流，進一步強化課堂教學的開展質量。

四、結論

互動教學通過對師生關系進行合理的調節，立足構建和諧師生關系的方式提高學生參與知識探究的興趣，在體現出學生主體性的基礎上開展創新性的知識講解，這和傳統的教學理念有著鮮明的區別。要想在課堂教學中開展高水準的互動教學，英語教師應該重視革新傳統的教學理念，這樣利于在課堂教學中和學生進行互動交流。同時，英語教師也需要基于問題導向打造針對性的教學情境，逐漸強化高中生的探究和交流意識。

責任編輯 羅 峰