如何在小學語文課堂教學中減少學困生的教學策略

張燕玲

雖然我們身處以漢語為母語的中國，但我們的小學語文教學中仍有不少學困生產生，學期卷面測試低分（低于40分）的在大多數學校都存在。有的學生從一年級開始就淪為學困生，如果老師不加幫助，家長又沒有較好的方法指導，學生疏漏的知識也像滾雪球一樣越滾越多。本著“以學生為中心”的教育理念，我們有責任在課堂上盡可能減少學困生的產生。

學生之間是存在差異性的，與學生學習成績相關的因素在于學生，更在于老師課堂的教學管理。把好每一課的關，每節課在“面向全體”的同時多一點“偏愛”，關注課堂教學策略的運用，就能減少一些學困生的產生。

一、培養興趣，從激趣導入開始

激趣導入能夠快速引起學生的注意，通過一段視頻、一幅圖片、一個謎語、一個情景、一個游戲，可以讓孩子注意到教學活動已經開始，并饒有興趣地跟著老師開始學習。

二、習慣糾正，從課堂常規抓起

好的學習習慣，能給孩子們帶來取之不盡的財富。課堂上的好習慣主要包括這些方面：聆聽習慣、提問習慣、思考習慣、自律習慣、書寫習慣、做筆記習慣等。

第一，學會聆聽。聆聽教師發言不插嘴，聆聽同學的發言不起哄，聆聽老師的提問再思考，這是一年級就要養成的好習慣。

第二，學會提問。舉手提問，根據老師的講解提問，聽完同學的發言再提問，正確組織語言表達問題。在課堂上多鼓勵學生提出問題，肯定他們提問的勇氣和提問的正確方式。

第三，學會思考。思考對于學困生來說是最懶得做的一件事，多加引導和鼓勵，通過多給課堂發言機會，答錯不批評，答對多肯定，導學生克服對思考的恐懼，從而建立起思考與快樂的連接。

第四，學會自律。先從他律開始。課堂上我們可以幫助學生把機制引導孩子，以小組比賽，貼小紅花，讓學生明白好的上課習慣是怎樣，也明白不好的上課行為該改正，從而學會自律。

第五，正確書寫。良好的坐姿、握筆姿勢可以幫助學生靜下心來寫字，他們會享受書寫的樂趣，體會漢字的美，從而生發對語文學科的愛。

第六，做筆記。培養做筆記的意識，中高年級了要學會預習做批注，批注筆記的內容要更多的指向“體驗”，除了記錄老師課堂所板書的，更要教給學生記錄有問題的，對文章內容的梳理概括等。學困生在做筆記方面，速度可能要稍慢一級，從聽到記，從記一點到記完整，從記老師的板書到能記自己的問題，逐步都該給予肯定，給予幫助。

三、降低難度，從問題設置琢磨

在課堂問題提問上，要多站在學生的角度出發，研究他們的閱讀“體驗”，聯系文本的關鍵知識點，提出關聯的問題。并搭建起問題的臺階，引導學生一步步深入文本，從而挑戰一些需要思考的抽象性的問題。

四、樹立信心，從評價語言入手

及時的評價語言，體現了斯金納的強化理論。小學語文的課堂教學中，肯定學困生的勇氣，通過肯定他們的態度、習慣，引導他們往前一步，回答得更完整，思考得更深入，可以具體表揚他正確的做法，或者從側面說出他給自己帶來的快樂，并請全班同學給與他一次掌聲，這都幫助這個孩子更好地肯定自己，樹立起自信心。

五、鞏固知識，從嚴抓練習著眼

學生究竟一節課學到了多少，隨堂一次小練習可以幫助學生更好地鞏固，也可以幫助老師及時地發現學困生的存在，并及時消除錯誤的第一印象，加深正確知識的記憶。課后練習，抓嚴抓實，予以示范，引導孩子舉一反三。適度練習，才能更有效地達到鞏固的目的。

六、獨立運用，從跟進作業了解

作業布置合理，使學生每天較好地完成，大部分學困生的情況就能日漸消除。教師認真挑練習，設置分層作業，為其搭進步臺階。

跟進學生的作業情況，作業面批，對作業完成情況較好的學生以肯定，鼓勵他繼續努力，甚至可以有一些獎勵。有問題及時反饋，引起家長和學生的注意，在課堂學習中繼續調整。

學困生的轉化工作不在一朝一夕，但是可以著眼于課堂教學的點點滴滴。只要我們眼里有生，心中有愛，手中有法，就能逐漸減少學困生的出現。讓更多孩子能夠達到語文教學的基本要求，從而讓他們有能力借助祖國的語言文字去學習更的知識，了解更廣闊的世界。

責任編輯 邱 麗