陶行知“小先生制”思想與高師英語教學的結合研究

賈雯

摘 要 “小先生制”是指人人都要將自己認識的字和學到的文化隨時隨地教給別人，而兒童是這一傳授過程的主要承擔者。由年長的優秀學生教年幼學生或民眾，來達到傳播知識的目的，開展人民大眾教育。他有感于舊中國文化落后，文盲眾多，普及教育中師資極端匱乏，提出讓兒童一邊當學生，一邊當“先生”，“即知即傳人”，把學到的知識隨時傳授給周圍的人，起初稱為“連環教學法”，1932 年后，山海工學團倡行此法時改稱“小先生制”。

關鍵詞 陶行知 “小先生制” 高師英語教育

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

0引言

陶行知是中國現代偉大的人民教育家，他的教育思想等為中國教育提供了寶貴的資源。在陶行知看來兒童是中國實現普及教育的重要力量。他提出“即知即傳人”的“小先生制”體現了這一認知。尤其重要的是“小先生”的責任不只在教人識字學文化，而在教自己的學生做“小先生”。由這個將文化知識進行不斷的延綿推廣，是為了解決和普及教育中師資奇缺、經費匱乏、謀生與教育難以兼顧、女子教育困難等問題而提出的。在傳統的高師英語教育中，主要是在課堂上有教師傳授知識，師生之間的關系僅僅是傳授者與接收者的關系，這只種關系簡單單一，不利于高師學生們學習英語，將陶行知先生的“小先生制”應用到其中，可以極大的發揮高師學生的學習興趣和學習熱情，并且對于建設高師英語教育有著重要意義和內涵。

1陶行知“小先生制”教育體制

1.1應用“小先生制”可以激發學生主動學習

中央領導同志曾經指出“師范教育就是教育事業中的‘工作母機，是造就培養人才的人才基地”。這就充分肯定了師范教育的“母機”地位和“基地”作用;進一步強調了師范教育的重要性。高師在教育學生上，目的還是為了應試教育，這樣的傳統教育方式在一定程度上嚴重阻礙了學生們的各方面能力的發展和進步。將“小先生制”應用到課堂教育上，讓學生成為“小先生”，讓他們逐漸認識到自己是這個學習中的主體，不斷激發他們自己積極主動學習英語知識的能力。

1.2應用“小先生制”可以提升學生“即知即傳”的意識

不管是在傳統的教學中還是在不斷改進的教學方式中，都可以看見的是將學生們分為幾個小組，讓其進行接下來的活動，而活動往往需要學生們分工合作，并且進行討論，進行小組合作，也可以增加他們之間的關系，對今后的學習也有一定的幫助。在授課過程通過小組的分工合作，可以增強學生們的集體榮譽感以及可以提升他們的“即知即傳人”的意識。

1.3應用“小先生制”可以建立良好的師生關系

孔子曾經說“過三人行，必有我師焉。”而陶之行的“小先生制”也體現了這樣的思想。“即知即傳人”的原則是采取小孩子教小孩子，小孩子教大人的方法，倡導并推廣實施的一種教育形式同時也是一種重要的教育形態。小孩子不僅有力量，而且也有創造力。老師和學生們在一起會摩擦出不一樣的火花，這樣可以促進學生主動和老師建立一個良好的師生關系。當學生和老師之間有一個良好的師生關系之后，學生對于學習就有了更加良好的學習態度。

2“小先生制”和高師英語教學的結合

英語和漢語一樣是一門語言，英語是最多國家使用的官方語言，英語是世界上最廣泛的第二語言，怎樣學好一門語言呢？需要學習者多讀、多寫、多背，中國人常說多讀心中有本，多寫筆下生花，還要多背。英語這一門語言就是需要多讀、多背，我們可以從許多學生的情況看出，做英語試題需要學生具有一定的英語語感，關于英語語感的培養，就是需要學生們多讀、多背，如果背不過，也可以多寫幾遍，俗話說“好記性不如爛筆頭”，勤讀、勤寫、勤背可以有效的提升英語水平。

比較重要的一點還有，一個從小在國外長大的孩子，他的英語水平往往要比在國內長大的孩子的英語水平要高很多，他們的生長環境對于需要有很大的影響。因此，讓學生們在一個長期說英語的環境下，他們的英語水平可以提升的更加迅速。所以應用陶知行先生的“小先生制”可以讓學生和學生進行英語對話，盡量建立一個人人說英語的環境，幫助高師學生學習英語。然而高師的學生們，他們的英語基礎比較薄弱，而且他們的學習習慣、學習態度以及心理狀態都比較差，對學習的興趣也比較低。并且高師的學生有的來自城市，有的來自農村，學生和學生之間存在比較明顯的差異，英語的水平參差不齊，這樣以來增加了教師教學的壓力。將陶之行先生的“小先生制”思想和高師英語教學結合起來，把“即知即傳人”運用到平時的授課當中，這樣可以有效地提高高師學生對于英語學習的興趣和愛好從而提高高師學生文化課水平和實踐能力。

3小結

綜上所述，陶行知先生以中國的現狀出發，在此基礎上總結的出的一種教育方式，并且教師不僅僅是"傳道、授業、解惑"也是學習的組織者、參與者、指導者，學生也不僅僅是受教育著，而是學習的主人，需要積極的投身到學習當中，因此在高師英語的教學中將陶之行先生的“小先生制”運用到其中具有重要意義。“小先生”作為學生在學習生活中的榜樣，可以讓學生不斷明確他么自己在英語教學活動中扮演著主要角色。讓高師學生在英語教學活動中，可以不斷提高自己的英語水平，并且相互促進、共同進步。這樣以來可以更加有效地提高高師英語教學水平，對推動高師英語教育的發展具有重要意義。

參考文獻

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