行動導向法在機械教學中的應用

石啟成

摘 要：針對中等職業學校傳統教學方法的不足，《機械制造技術基礎》課程的實踐教學方法采用以實踐為導向的教學方法。通過整合教學內容優化教學方法和改進教學評估方法來有效實施基于項目的教學，將有助于學生學習和獲得專業知識。實踐證明以行動導向法在專業課程的教育中發揮了積極作用。

關鍵詞：行動導向;機械課程;職業教育;教學

引言：行為導向教學法能夠使學生專注沉浸于學習中，是一種基于專業活動和技能發展的教學方法，行動導向法以行為為導向的教學法是包容性的，課堂教學通常基于老師和學生共同確定的行為目標。以實踐為導向的教學法可以使教師指導學生獲得知識和技能，同時也可以讓學生在學習知識的過程中使用恰當的學習方法，塑造學習動機調動學生的積極性并有效地實現教學目標。

一、行動導向教學法簡介

行動導向教學法旨在通過實踐或行為導向教學法來培養學生的實踐技能，提高他們的學習興趣，是一種可以激發大腦和實踐的教學方法。這是學生采取實際行動進行培養和改善的方式，在教學法中學生占據主導地位，對教學質量的評估最終反映在學生的整體素質中。

當前我國的職業教育正在發生重大變化并且產生了許多新的教學概念/教學方法和教學內容。這些概念和方法正在悄然改變教育環境培養能力是一個很大的變化，這也是職業教育改革的方向和必然趨勢。

二、通過項目教學法培養創新思維能力

不確定的活動在課堂上進行以行動為導向的教學可以保證教育的順利進行，在以行動導向法教學方法中以學生的行為改變為教學目標，在教學方法中教師可以根據現有的教學條件和教學方法，從教學方法中選擇無限的活動形式。行動導向法教學用于教學效果體現，老師可以使用面向動作的教學法的項目教學法，將學習任務預先分配給學生。根據班級情況將學生分為學習小組，每個小組有不同的要求并且在學生發展獨立學習的同時，適當地讓老師參與以幫助和監督學生完成作業。最后使用同伴評估或老師的意見來指導學生展示他們的學習成果以便學生可以有效地展示自己，發現知識和創新思維樹立信心并調動他們的熱情。

三、介紹培訓案例并進行獨立調查

在使用基于行為的教學法進行教學時，教師可以介紹一些現實世界中的示例，然后將學生分組并進行討論，從而引發“頭腦風暴”從而使學生走到不同的位置思考、討論并獲得最佳答案。這使學生養成使用大腦和思維的習慣，同時提高他們的分析能力和知識，同時使學生認識到將理論與實踐相結合的重要性。

四、《機械制圖》面向行動的方法在教育中的應用

《機械制圖》在教育中“典型零件測繪”是一個綜合的應用鏈接，以該鏈接為例來討論面向動作的教學方法的實際應用。

根據教學計劃中包含的教學內容，教育學生繪制零件和組件為課程目標。上課前讓學生發現實訓室普通車床上損壞的零件并在教室中調查、繪制和使用手中的零件。

（一）新上課時間介紹

為了引入新的上課時間，最主要的是老師要求學生展示所收取的損失，由于每組的損壞零件都不相同，零件的物理標記使學生能夠直觀地了解測繪對象并以此方式進行測繪，這是課堂教學的目標。

（二）測繪計劃制定

要完成測繪工作必須首先制定一個合理的測繪計劃，集體討論是本研究在創建測繪計劃時使用的方法。這意味著讓學生在每個小組中進行充分的討論和集思廣益，調動學生的熱情和創造力并制定整個小組的測繪計劃，與老師討論并與他們一起制定最終的調查和制圖計劃。

（三）測繪草圖

繪制零件草圖分為三個步驟，一種是分析零件然后讓學生通過案例教學法來分析零件，老師在電子白板上顯示損壞零件的圖片并問學生一些問題，以便他們可以解釋損壞每個零件的原因并分析如何修理它。通過案例介紹加深對調查和標測對象的學術理解。第二個是確定視圖的表示方式，計劃的決定還使用集思廣益的方法來根據學生的整個討論來確定最佳演示計劃。第三是畫草圖，讓學生繪制自己的草圖提交他們繪制的零件的草圖，然后老師會對其進行評估。

（四）評估草案

完成草圖后每個團隊都會選擇具有最佳繪制效果的草圖并將其提交到草圖顯示，這部分主要采用角色扮演方法，在這種方法中老師扮演團隊領導者的角色，向團隊學生成員介紹觀點表達的決策過程并解釋該方法和方法所確定的優勢，為繪制過程中學生的問題提供了答案并統一評估和指導學生的草圖結果。

（五）圖紙零件圖

完成草圖后團隊成員將一起工作，并在每組中安排幾個學生負責測量、標記、確定技術要求計算和審查以及在計算機上繪圖，通過分工和協作可以提高繪畫效率，并培養和改善學生之間的團隊合作精神。

（六）成績顯示與評價

完成受損零件的圖紙后將結果提交給老師并通過計算機顯示每組的零件，學生和老師進行評論指出有待改進的地方，最后將它們打印出來。

根據課程安排以行動導向法來應用《機械制圖》講座，在老師和同學的共同努力下零件加工完成，完成的零件安裝在設備上然后重新啟動機器，行動導向法可以培養學生運用知識的能力并能解決實際問題。

五、行動導向教學法的應用策略

根據教學內容組織教學活動目前機械化教科書是按章節組織的，這種教學安排既適合教學又不利于學生的學習，行動導向法教學的最大優勢在于，它著重于通過活動學習如何學習和組織教學法。因此教師應根據新知識、新技能的要求合理編制教學內容，合理設計教學內容更有利于學生的學習和掌握。

充分利用學生在教育中的主要作用涉及兩個方面，一是教師角色的改變，在傳統教育中教師是教室的主持人并發揮主導作用。在新的教育模式中老師的角色主要是“觀眾”，負責提出問題參與指導并成為學生的助手。另一方面應通過活動促進學生成為主體，充分發揮自己的積極性和主動性，并通過合作學習等多種形式提高課堂學習的有效性。

此外，在教學方法上教師必須盡可能地探索和創新教學方法。例如通過在教室中進行方法創新來全面使用頭腦風暴、想象力和案例分析方法以加深教育并提高教室的有效性和趣味性。

六、采用開放式評估方法 形成良性循環

在教學法中我們更改單個教學法，注意學生能力的表現并使用各種評估或綜合測試學生的能力。行動導向法的教學更注重技能的培養，更注重學生的分析能力。在教育中教師必須在指導角色中設計和分析教學內容，并鼓勵學生理解企業產品的要求，同時建議作業、指導學生進行分析和處理并使用實際任務完成作業。該教學法的任務可以從淺到深完成，這便于學生逐步學習機械專業知識。隨著學習的深入學生可以獲得機械應用方面的專業知識和技能。學生愿意學習的情況可以有效地激發他們的熱情并提高教學效率。

結語：在機械教學教育中，運用行動導向法教學不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以培養和提高學生在其他領域的真實能力和認識及能力。在實際應用中，重點應放在理論與實踐的結合上并應根據課程的組成和內容，教授應充分發揮學生的主要作用老師應負責指導。機械專業行動導向法教學實踐具有獨特的魅力，課堂氣氛更加活躍、學生的專業能力和品格得到有效培養。隨著教學改革的深入，行動導向法教學的應用范圍將擴大，更多的專業人才將被帶入社會。

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（佛山市華材職業技術學校，廣東 佛山 528000）