工匠精神視域下提升高職院校學生就業競爭力的路徑分析

胡雅青

摘 要：經濟發展新常態下，社會對于專業技術人員的需求不斷增大，職業院校迎來了新的發展機遇，但是伴隨著職業院校的迅猛發展，隨之而來的學生就業問題也越發凸顯。文章從工匠精神視角，就高職院校學生就業中存在的問題進行了分析，并就如何提升高職學生就業競爭力進行了討論。

關鍵詞：工匠精神;高職學生;就業競爭力;提升路徑

新時期，我國經濟進入了平穩發展時期，產業結構的調整使得社會對于高端技能應用型人才提出了新的需求，高職院校本身作為應用型人才培養的基底，也因此獲得了良好的發展機遇。不過也必須注意到，隨著辦學規模的擴大，不少高職院校在辦學方針進行落實的過程中，出現了一定的偏差，導致培養出的畢業生在能力素質方面無法滿足企業需求，出現了企業人才緊缺，畢業生就業困難的矛盾局面。基于此，高職院校應該立足工匠精神的角度，采取有效措施，提升學生的就業競爭力，將學生培養成能夠適應時代發展需求的專業化人才。

一、工匠精神概述

工匠精神屬于一種特殊的職業精神，也是對于職業能力、職業道德以及職業品質的直觀體現，是從業人員本身的職業取向和行為表現。工匠精神的內涵體現在幾個方面：一是敬業。敬業精神是所有從業者必須堅守的一種精神品質，主要是指從業者基于對自身職業的熱愛和敬畏，全身心的投入到工作中。自古以來，我國就有“敬業樂群”“忠于職守”的優良傳統，敬業不僅僅是傳統美德，更是社會主義核心價值觀的一個基本要求，如果從業者在工作中缺乏敬業精神，抱著得過且過的心理，則不僅無法保證產品的質量，還可能引發相應的安全事故;二是精益。所謂精益具體來講就是精益求精，指從業者認真對待每一件產品和每一道工序，通過全身心的投入來追求極致，正如老子所言，“天下大事，必作于細”，想要實現長遠發展，就必須做到精益求精;三是專注。專注強調對眼前細節的執著和耐心，這也是優秀工匠所必須具備的精神品質，從這個角度對工匠精神進行分析，可以看做是一種特殊的執著，一種數十年如一日的堅持，優秀的工匠甚至可能會達到“偏執”的地步，正如同我國古代所言，“藝癡者技必良”;四是創新。工匠精神不僅需要強調敬業、精益和專注，更必須不斷追求突破創新，而科學技術的進步也是在工匠們的不斷創新中實現的。

二、高職院校學生就業存在的問題

（一）缺乏敬業精神

當前的高職院校畢業生以九五后為主，獨生子女占據了相當大的份額，良好的家庭條件使得其從小很少吃苦，也沒有遇到過較大的難題。在這樣的背景下，當畢業后需要找工作時，很多畢業生考慮多是薪資待遇以及工作是否輕松，不愿意深入到基層進行鍛煉，一旦遇到困難，想到的不是解決而是逃避，在工作中缺乏敬業精神，抱著得過且過的心態，無法適應用人單位的要求。

（二）缺乏協作能力

團隊包含了領導者和成員，想要保證團隊的高效運轉，不僅需要團隊成員在各自的崗位上做好本職工作，更要求彼此之間的協調配合。作為一種集體精神，團隊協作同時也是能夠被團隊成員廣泛認同的目標，但是現如今的高職院校畢業生多是獨生子女，自我意識強烈，個性較強，很少主動與人溝通，在工作中以自我為中心，缺乏團隊之間的溝通協作，影響了工作的效率。

（三）缺乏職業素養

在相關規范中明確提出，職業教育應該強調對學生職業道德素質的培養，但是相關調查研究表明，企業對于高職院校畢業生職業道德素養的滿意度普遍偏低，導致很多時候，企業在對其進行完善的教育培訓后，畢業生為了追求更高的薪資待遇，直接跳槽，甚至存在不辭而別的現象，給企業正常工作帶來不利影響的同時，也導致了企業的損失。同時，相當一部分高職學生缺乏社會責任感，在工作中以自身利益為中心，不愿意為了工作而努力，這也導致了很多企業在招聘時將高職生排除在外。

（四）缺乏規劃能力

當前，基本所有的高校都已經開設了職業生涯規劃以及就業指導課程，但是受各種因素的影響，高職學生缺乏對于自身的合理規劃，沒有能夠對自身的優勢進行分析，在認識不清、定位不準的情況下，往往無法選擇最適合自己的崗位，可能導致擇業競爭失敗，或者因為就業滿意度低而不愿就業的情況。

三、工匠精神視域下高職院校學生就業競爭力提升路徑

為了能夠對上述問題進行解決，提升高職院校學生的就業競爭力，高職院校在開展教育教學活動的過程中，應該融入工匠精神，充分認識到工匠精神的重要性，通過對教育資源的優化配置，保證良好的教學效果。

（一）創新人才培養模式

從高職院校的角度出發，應該做好深入的調查研究工作，明確高職學生的認知特點以及認知行為規律，以此為基礎，推動人才培養目標的更新，將工匠精神納入到職業精神教育中，在完善人才培養方案的同時，對人才培養模式進行創新，在校園內部營造出良好的環境和氛圍，強調“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”，以此來加深學生對于工匠精神的認識，使得其能夠正確理解工匠精神所具備的精神內涵，克服焦慮和浮躁情緒，形成正確的職業價值觀念，從而在學習和工作中真正做到腳踏實地，面對困難勇于挑戰，通過奮勇拼搏來實現自身價值。

（二）創設工匠文化氛圍

作為教育中一種非常重要的力量，校園文化的重要性毋庸置疑，優秀的校園文化能夠在潛移默化中，對學生的素質能力產生影響。高職院校應該在校園文化建設中，根植工匠文化，確保其能夠成為自身的特色文化。在實際操作中，一方面，應該立足高職學生的特點，從學生的興趣愛好出發，以學生喜聞樂見的形式，推動工匠精神與校園文化的融合，將工匠精神的內涵融入校園文化，確保學生能夠將其精髓內化于心，外化于形;另一方面，高職院校應該定期開展相應校園活動，對工匠精神進行宣傳和弘揚，引導學生積極參與，將其主觀能動性充分發揮出來，通過多樣化的形式，立足不同維度，對工匠精神進行弘揚。

（三）構建工匠實踐平臺

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此高職院校在對學生的工匠精神進行培養時，應該借助相應的實踐活動，使得學生不僅能夠正確認識工匠精神，也可以在實踐活動中真正把握工匠精神的精髓。具體來講，一是應該借助校內實訓課程，對學生的工匠精神進行培養，通過仿真實訓、模擬實訓等方式，使得學生能夠在貼近真實的環境中進行實踐。教師需要對學生的實踐活動進行引導，充分挖掘學生的主觀能動性，確保其能夠體驗真實的企業環境，形成細致嚴謹、精益求精的工匠精神;二是可以通過工學結合、校企合作的方式，引導學生到企業中進行頂崗實習，感受企業文化基工作氛圍，了解成為一名優秀企業員工所必須具備的各種素質，以此來形成良好的職業素養，提升自身的就業競爭力。

（四）強化專業技能培訓

在日常教學及實訓環節，高職院校不僅應該關注學生專業技能的培訓，還必須重視工匠精神培養，將工匠精神和實際工作結合在一起，使得學生能夠切身體會到工匠精神所具備的內涵及價值，從而實現自我調整，以更好的滿足對一名卓越工匠的精神需求。另外，高職院校也應該強化實訓教學，借助長時間的集中訓練提升學生職業能力，在條件允許的情況下，可以組織學生參與一些大型職業技能競賽，為學生提供一個展示自我實力的平臺，也可以營造出模擬真實的求職應聘環境，學生如果想要在這樣的環境中取得優秀名次，需要全身心投入其中，這不僅僅是專業技能的展示，更是職業精神以及心理素質的比拼。通過這樣的方式，學生能夠具備敬業、創新、求精的精神品質，形成良好的工匠精神，繼而提升自身的就業競爭力。

四、結語

綜上所述，高職院校是培養高素質應用型專業人才的搖籃，將工匠精神融入到教育教學中，能夠促進學生就業競爭力的提高，提升學生的職業素養，確保其能夠更好的應對越發嚴峻的就業形勢，適應時代發展的客觀要求。在對學生進行培養的過程中，高職院校還應該將工匠精神融入校園文化建設，營造出良好的環境和氛圍，為社會輸送擁有工匠精神的高素質人才。

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