信息時代高校體育教學改革探究

張濤濤

摘 要 在信息時代，我國高校的教育觀念、教學內容、教學方法等都發生了一系列的變化。高校體育教學也要順應信息化發展趨勢，積極進行改革，全面提高體育教學質量。本文以信息時代為背景，探究了我國高校體育教學的發展機遇及存在的問題，從而進一步對我國高校體育教學改革的方向、策略進行了深入探究，以期推進我國高校體育教學改革的發展，提升高校體育教學的育人價值。

關鍵詞 信息時代 高校 體育教學 改革

Abstract In the information age， a series of changes have taken place in the educational concept， teaching content and teaching methods of colleges and universities in China. Physical education in colleges and universities should also conform to the development trend of information technology， actively carry out reform， and comprehensively improve the quality of physical education. Based on the background of the information age， this paper explores the development opportunities and existing problems of physical education in colleges and universities in China， so as to further explore the direction and strategy of physical education reform in colleges and universities in China， with a view to promoting the development of physical education reform in colleges and universities in China and enhancing the educational value of physical education in colleges and universities.

Keywords information age; college; physical education; reform

1 信息時代高校體育教學迎來的發展機遇

（1）促進了高校體育教學模式的發展與創新。信息時代是信息大爆炸的時代，人們不再只是被動的信息接收者，而是成為信息的傳播者、創造者。在這一時代背景下，高校應創新人才培養目標，由培養專業型人才向培養復合型人才轉變，提高學生解決問題的能力，培養學生的創造性思維，這也是高校當下面臨的重要挑戰。具體到高校體育教學中，在信息時代高校必然要革新傳統的教學模式，實現高校體育教學模式的發展與創新。

（2）豐富了師生獲取知識的渠道。在信息時代互聯網技術得到成熟發展，其對人們的生活、工作、學習的影響也日益加強，突出表現在人們生活、工作、學習的方式改變上。比如，隨著移動互聯網及智能手機的普及應用，廣大師生可以輕易地獲取豐富的知識信息;利用社交App或一些網絡平臺，師生間可以實現隨時隨地的交流。信息技術的發展給高校體育教學帶來了新的契機，豐富了師生獲取知識的渠道。

（3）提高學生在教學評估與管理中的參與性。在信息時代微信、QQ等即時通信類軟件得到廣泛應用，利用這些軟件師生可以實現線上實時交流，營造一種與課堂不同的輕松教學氛圍。同時，基于信息技術的發展，學生可以在高校的教學評估平臺中參與教學評估，提高學生在教學評估與管理中的參與性，從而進一步提高教師的教學水平。

2 信息化時代高校體育教學存在的問題

（1）對體育教學改革信息化的理解較為片面。在信息時代，微課、慕課等形式的網絡課程在教學中得到了廣泛應用，受網絡教學課程的影響，有很大一部分體育教師將主要精力都放在了教學形式上的信息化發展，忽視了傳統課堂教學的重要作用。還有一些教師忽視了學生實際的接受水平，一味地創新教學形式來引發學生的學習興趣，這一舉措反而會起到相反的效果，不利于學生學習成效的提高。信息時代高校體育教學改革不僅僅是教學形式上的變化，而是要從實際出發進行創新。然而從當前高校體育教學實際來看，很大一部分體育教師認為只要把自己在課堂上講授的知識錄制成視頻上傳至網絡學習平臺即可，缺乏對教學信息化的全面理解。

（2）缺乏統一的信息化教育機制。信息時代高校的體育教學改革缺乏統一的教學機制，這不但會對開展信息化教學產生阻礙，還會影響傳統課堂教學的有序實施，不利于提升教學效果。一些高校雖然開設了網絡課程，但是這些網絡課程與傳統課堂并未保持一致的教學進度，學生在學習過程中難以消化在網絡課程中學到的體育知識，這對高校體育教學的發展非常不利。

（3）體育教學的信息化設施與人才配備有待完善。信息時代高校體育教學改革的順利進行，必須要有完善的信息化設施與人才配備，但是在實際教學中，很多專業的信息化設施大都投入到了傳統意義上的重點專業學科上，忽視了體育教學的需求。除了信息化設施外，還需要具有一定信息化素養的人才配備，然而在體育教育的信息化改革中，十分缺乏綜合素質較高經驗豐富的信息化人才。這兩方面的缺失在很大程度上阻礙了高校體育教學的改革進程。

3 信息化時代高校體育教學改革的方向

（1）教學理念的改革。在信息時代背景下，高校體育教學應順應信息化發展趨勢進行相應改革以提升教學效果。當前高校在人才培養方面應堅持以興趣為導向、以專業為根本培養綜合素質人才，積極構建智慧課堂與智慧校園。高校體育教學不僅要培養學生專業的體育技能，同時也是培養學生正確價值觀、健全學生人格的重要途徑。所以，高校體育教學改革首先要在理念上進行革新，豐富體育課堂的內涵和外延，將新時代的新精神新思想等融入課堂中，提升高校體育教學的育人功能。

（2）教學環境的改革。在信息時代，學生的認知水平及知識獲取能力都得到了顯著提升，作為教學主體，學生的學習訴求不斷提升，這給體育教學提出了更高的要求。面對不斷變化的教學環境，體育教師必須及時更新教學內容，改進教學策略，以先進的信息化教學手段不斷提升體育教學的水平。傳統的動作演示、課堂講授較為枯燥乏味，體育教師應充分利用信息化手段豐富教學方式，如采用微課、慕課、直播等形式，在豐富課堂內容的同時開闊學生視野，提高體育教學的藝術性與趣味性。

（3）教學資源的改革。在信息時代，網絡的開放、共享特點使得高校體育教學資源打破了學校間、地域間的限制。高校的體育教學應充分利用信息技術，將大學視頻公開課、慕課體育課程、商業網站上的體育教學視頻、網絡共享體育課程等有機地融入體育教學中。尤其是在教授學生一些較為復雜、難度較高的體育項目時，可以有效地利用網絡公開課程。如果網絡中缺乏相應的教學資源，體育教師可以利用信息技術錄制相應的視頻課程，整合優質的教學資源。信息化時代豐富的教學資源，可以為高校體育教學提供內容豐富、形式多樣的線上線下多渠道的學習，實現教學資源的共享。

4 信息時代高校體育教學改革的策略

（1）轉變教學觀念，推進高校體育教學的信息化發展。在信息化大發展的背景下，高校體育教學也要順應時代發展趨勢，認識到體育信息化教學的重要性，并大力普及、發展體育的信息化教學，主要可以從以下三方面進行努力。第一，高校體育專業要把體育的信息化教學置于重要地位，通過完善信息化教學設施、培養綜合素質人才等方式大力普及、發展體育教學。第二，高校要加強體育信息化教學重要性的宣傳，利用專項知識講座、體育教學媒體專欄、院系例會等形式對體育的信息化教學進行培訓與宣傳，營造體育信息化教學的氛圍，并積極為體育信息化教學創造條件，提高體育教師的信息化素養，形成與時俱進的教學觀。第三，將普及、推廣體育的信息化教學納入高校的發展規劃中，扎實推進高校體育教學改革的穩步發展。

（2）提升高校體育教師的信息化教學水平。體育教師綜合素質的高低直接影響了高校體育教學的水平，在信息時代，高校體育教師要不斷提升自身的信息化教學水平，以適應信息時代的發展。高校一方面可以制定相應的考核辦法及激勵機制來鼓勵教師進行自學，另一方面可以組織教師進行統一進修培訓以提升教師應用信息技術進行體育教學的水平。高校體育教師信息化教學水平的高低直接影響了高校體育教學的效率，但是目前我國高校的大部分體育教師缺乏信息教學的觀念且信息化水平較低，所以高校體育教師應樹立信息化教學的意識，主動學習信息化知識，豐富自身的知識儲備，以終身學習的態度投入到信息化教學中，逐漸提高體育教學水平。

（3）加強高校體育教學信息化設施的建設。信息化時代高校體育教學改革的順利進行，必須要有相應的信息化設施作為支撐，加強高校體育教學信息化設施的建設。但是，我國很多高校在信息化設施建設方面并不能滿足教學的需要，更不用說在體育教學方面的投入了。高校應首先加強自身的信息化建設，包括教學管理的信息化、后勤管理系統建設、辦公自動化建設等，然后從體育專業入手為體育教學的信息化配備相應的設施，如為體育教學開發的網絡服務平臺、多媒體設備配備齊全的運動場所或體育教師、含有豐富體育教學資源的學習平臺等，為高校體育教學改革創設信息化條件。

（4）利用網絡對學生進行深入了解。長期以來，我們的教育講求以人為本，因材施教。在高校體育教學改革中也要始終秉承這一理念，了解學生的個性差異。在對體育教學進行安排設計時，首先要對學生的相關信息進行深入了解。教師可以利用QQ、微信等即時通信軟件了解學生的興趣愛好，并結合學生的專業特點對體育教學進行安排設計，保證體育教學的合理性與科學性，實現因材施教。其次，在體育課程的學期末可以通過在線評價或調查問卷的形式廣泛征集學生的意見或建議，還可以讓學生為自己喜歡的課程進行投票，通過校園網站進行發布。通過對調查問卷或投票結果的分析，進一步調整、規范體育課程結構，推進高校體育教學改革的發展。

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