論人文關懷貫穿于大學生思想政治教育全過程的價值

安寧 張榮

摘 要：在高等院校教育教學工作當中，大學生的思想政治教育是至關重要的組成部分。大學階段的思想政治教育的價值和目的主要集中在培養和塑造大學生正確的價值理念和個性品質，全面提高大學生的思想道德水平和綜合素質，為大學生未來步入社會，獲得更長遠發展奠定堅實的基礎。縱觀當前高校大學生思想政治教育工作的現狀，其存在著一個普遍性問題，那就是大學生思想政治教育忽略了人文關懷，欠缺了對大學生的情感滲透，這就在一定程度上影響了大學生思想政治教育的效果。文章將就人文關懷貫穿于大學生思想政治教育全過程的價值進行深入的分析和探究。

關鍵詞：大學生;思想政治教育;人文關懷;價值與作用

在社會經濟飛速發展，時代面貌不斷改變的大背景下，高校大學生的思想政治教育工作也在逐漸面臨著全新的發展形勢，社會大眾對于高校大學生的思想政治教育工作也提出了新的標準和要求。其中，在高校思想政治教育工作中更多地融入人文關懷便是一項極為迫切的要求。人文關懷更多地關注到了大學生的校園學習和生活，與大學生真實的需求聯系也更為密切，其更容易從思想感情層面來觸動大學生的內心情況，借助無形但強大的情感力量來引導和教育大學生樹立起正確的價值理念。以下是筆者結合自己多年相關工作經驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

一、關于人文關懷在大學生思想政治教育工作中的體現

何為人文關懷，從基礎理論層面來解釋，其主要指的是關懷人類的生存狀況，肯定和尊重人類的尊嚴，滿足人性的生活條件，給予人類追求自由和解放的空間。人文關懷是社會發展與時代進步的重要產物，其標志著人類文明的發展與進步。在大學生思想政治教育工作當中融入人文關懷，其是對思想政治教育工作內容的有效補充與完善，其體現的是高校對于大學生更深層更全面的關心與愛護，對于大學生的成長和發展而言起到了至關重要的影響和作用。關于人文關懷在高校大學生 思想政治教育工作中的體現，主要集中在以下幾個方面：首先，在高校思想政治教育中融入人文關懷，其體現了當前高校對大學生思想情感與個性發展需求的關注。根據筆者的調查和研究，發現在很長的一段時間內，高校的思想政治教育工作都是針對大學生群體的共性而開展和設置的，其并沒有很好地考慮到大學生個體的身心發展需求，這也是我國高校大學生思想政治教育工作發展進程一直未能達到理想狀態的影響因素之一。但是，將人文關懷融入到思想政治教育工作當中，秉承了共性與個性相結合的教育原則，充分關注到大學生作為獨立存在的個體的發展需求，也考慮到了不同大學生之間的個性差異與能力差異，其很好地貫徹了因材施教、因人而異的教育理念。與此同時，人文關懷為大學生提供了更加自由的發展空間，大學生可以在大學學習和生活中更充分地發揮自身的主觀能動性和創新創造能力。然后，將人文關懷融入到大學生思想政治教育工作當中充分體現了當代高校教育教學的公正性與公平性。高校大學生思想政治教育自身所具備的規律和特點決定了其必須要堅守教育的公正性和公平性。人文關懷的加入要求大學生的思想政治教育必須要將大學生和學校放在平等的位置和關系上面，在思想政治教育工作中，教師和學生應該是互相幫助、影響以及進步的關系。

二、高校大學生思想政治教育工作在融入和貫穿人文關懷理念中出現的問題分析

（一）大學生主體地位的不受重視影響了人文關懷理念的滲透根基

在高校思想政治教育工作中，大學生是受教育的對象，更是思想政治教育教學工作中的核心主體，因此，其本應該受到高校的重視和尊重。但是，根據筆者的調查和研究，發現很多高校在開展思想政治教育工作的過程中，并沒有真正重視起大學生的這一學習主體地位，大學生還是處于相對被動的被教育地位，被高校思想政治教育工作者強制灌輸和傳授價值理念和思維模式，思想政治教育工作者反而成為了思想政治教育的主體，全面領導和掌控著思想政治教育工作的主動權。在此理念的影響下，高校的思想政治教育工作逐漸暴露出了很多的問題和弊端，思想政治課程教學越來越忽略和不重視大學生的身心發展規律、學習能力、理解能力以及學習需求，在實際教學中還在堅持著強制性灌輸的教學模式，這就使得原本是教師和學生雙方互動和影響的教學變成了思想政治教師的獨角戲，大學生在這樣的教育教學模式下逐漸喪失了學習思想政治內容的積極性和主動性，創造性和探究性也受到了很大的壓抑。總而言之，高校思想政治教育工作想要貫穿和利用的人文關懷因為大學生主體地位的喪失而失去了非常重要的存在根基。

（二）人文關懷欠缺實際場景的支撐

眾所周知，每一所高校都會安排和設置專門的思想政治教師崗位，負責大學生思想政治教育工作的教師基本上也都是相關專業畢業的專業人士，他們在實際思想政治教學工作當中也都在用自己獨有的人格魅力和專業的教導方式在感染和教育著所有的學生，幫助學生們解決學習和生活中遇到的各種問題，引導學生們朝著正確的方向努力前進。很多高校在設置了專門的思想政治課程之外，還專門為教師和學生們安排了思想教育輔導中心部門，為教師和學生們的進一步溝通提供更多的場地和空間。但是，近些年伴隨著各高校招生數量的不斷增加，導致思想政治教師數量和學生數量的比例越來越小，也就是說，每一年每一位思想政治教師都必須要面對所教授的學生數量的增加，以前思想政治教師還有更多的時間、機會和精力與和學生進行單獨交流和溝通，但是學生數量的快速增長直接造成了教師和學生接觸和溝通機會的減少，而且一些高校因為自身發展的需求都開始設置分校區，思想政治教師的教育教學工作必須要奔波于各個校區之間，這也在很大程度上減少了與學生接觸的時間和機會。有時候面對一些的確存在困難和問題亟待得到教師幫助的學生，思想政治教師也是心有余而力不足，久而久之，思想政治教師和學生群體之間的距離變得越來越遠。

（三）高校大學生對思想政治教育反饋的缺失影響到人文關懷功能的實施

以馬斯洛的需求層次理論來分析，人類在面臨著不斷變化的環境和自身發展變化時，其需求也在不斷發生變化，這是人類自我需要的一種本能反應。大學生是思想政治教育工作的受眾對象，高校的每一次思想政治教育課程或者活動的開展其都是針對大學生來開展的，大學生本應該對學校的思想政治教育工作產生一定的反饋或者作出各種各樣的反應，但是，筆者發現當代的大學生群體對于學校針對他們開展的思想政治教育并未給出比較積極或者強烈的反應，很多情況都是在非常平靜的接受，不反對也不肯定。之所以出現這樣的一種局面，其根源就在于高校所開展的思想政治教育工作并未能真正滿足大學生的需求，從高校自身而言，其便將思想政治教育工作擺在了過高的位置上面，每一次的思想政治教學都是站在更高的角度去教育學生，去規定和限制學生的言行舉止，這對于大學生而言是一種無形的壓力，很多大學生似乎已經習慣了這種教學方式，對于高校的思想政治教育顯得非常的淡定，也不會去想自己到底是應該迎合還是應該反抗，這樣就使得高校的思想政治教育的功效毫無價值，其更像是重拳打在了棉花上面，得不到任何回應，也收不到任何效果。

三、高校如何在大學生思想政治教育工作中充分發揮出人文關懷的價值和作用

（一）尊重和滿足學生的個體追求和發展需要

當代大學生與應試教育理念下培育出來的大學生不同，當代大學生群體更加看重自己的內在感受，更像張揚自己的個性，彰顯自己的與眾不同，因此，高校大學生群體之間的差異性非常大，發展需求也是不盡相同的。高校要想在當前的思想政治教育工作中更好地彰顯人文關懷的價值和作用，就必須要學會尊重大學生之間的個性差異，要滿足大學生不同層次的需求。筆者建議高校可以從以下幾個方面來著手進行。

第一，高校負責思想政治教育工作的教師和相關工作人員必須要對自己所負責的大學生群體進行全面且深入的了解，要先清楚自己所面對的是什么樣的學生。其可以通過各種各樣的方式來提前了解和熟悉，諸如進行檔案查閱、對學生集中進行心理測評、走進學生群體深入到班級或者宿舍與學生進行交流和溝通，掌握學生的第一手資料，先對學生進行認識和了解。第二，思想政治教師應該積極主動地去幫助學生，要在日常教學中下意識地去觀察每一位學生的行為表現，主動去幫助學生分析他們自己的需求是什么，并且在教育和引導的過程中給學生們指出他們自己和當今社會發展對他們提出的要求之間存在著什么樣的差距，讓他們明白自己應該努力的方向是什么，在潛移默化中去糾正和完善他們的價值理念，豐富他們的思想情感。第三，思想政治教師要向學生們展現出自己的真誠，不要吝嗇自己的專業和感情，要竭盡所能去滿足學生們的迫切需求，幫助學生們變得更加自信，更加強大。

（二）高校要將人文關懷在育人方面的實效性落到實處

高校既然要將人文關懷貫穿到大學生思想政治教育的全過程，那么其就必須要將大學生思想道德品質的培養和大學生的心理健康教育緊密結合在一起，而且思想政治教育與心理健康教育本身便有著非常多的共通之處。如果一個心理比較積極健康的學生，其在思想政治上也會要求進步，心胸也會更加開闊，責任意識也比較強。但是，如果一個存在心理問題甚至心理疾病的學生，其思想就會變得更加偏執，責任感欠缺、容易產生極端的想法。因此，高校在貫穿人文關懷時一定要確保各項措施都要和大學生的真實生活和學習情況以及學校的實際發展情況相貼近，要秉承一切從實際出發的原則積極改善和創新思想政治教育教學的方式和方法，最好能夠在全校范圍內形成一種全員育人的氛圍，讓思想政治教師、學校輔導員、學生會干部以及優秀學生等都可以參與到思想政治教育工作當中來，讓每一名大學生都能夠時時刻刻感受到人文關懷帶給自己的關注和溫暖。

（三）高校的人文關懷要加強對大學生獨立人格的塑造

大學生雖然是思想政治教育教學工作中的核心主體，但是其之所以能夠成為主體最基礎的還在于他們擁有的獨立的人格。因此，高校在思想政治教育工作中貫穿人文關懷就應該注重塑造大學生獨立的人格，筆者建議高校可以從以下幾個方面來著手：第一，要注意培養大學生獨立的人格。在實際教學過程中，思想政治教師應該下意識地去給予學生更多發揮自身主觀能動性的機會，要保護他們的創新欲望，維護好他們參與學習和探究的性質，讓他們感受到自己是被尊重和重視的。要多為他們創造培養他們自主能力和獨立意志的機會，將一些學生活動、實踐內容、主題會議或者社團活動等組織機會交到學生手里，讓學生自己去組織、去管理，思想政治教師應該發揮的是支持和幫助的作用，避免過多的干預。第二，高校思想政治教師要擺正自己的位置，找準自己的角色。在思想政治教育教學工作當中，學生才是真正的主體，其教育內容應該以學生的意志和需求而轉移，學生應該占學習的主動權。思想政治教師切忌將自己的關注意志強行加入到思想政治教育教學當中來，切忌因為自身意志的影響而給學生們產生過大的壓力，其應該下意識地去聽取學生們的想法和建議，要嘗試將學生們的想法落實到實際教學當中來，讓學生們感受到自己的重要地位，以此來維護住他們的積極性和主動性。

四、結語

綜上所述，將人文關懷貫徹到大學生思想政治教育的全過程是當前高校思想政治教育工作創新和發展的必然要求，人文關懷在高校思想政治教育教學工作中扮演著至關重要的角色，其影響力更是不容小覷。高校應該精準掌握人文關懷的核心內涵，將人文關懷真正落到實處，讓大學生們感受到思想政治教育工作的深層價值和作用。

參考文獻

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[3] 曾永平.大數據時代大學生思想政治教育人文關懷論析[J].繼續教育研究，2018.

作者簡介：安寧（1981.09- ），男，漢族，河北隆堯人，河北省邢臺學院會計學院講師，本科，研究方向：體育教育理論與研究;張榮（1983.05- ），女，漢族，河北邢臺人，河北省邢臺學院音樂學院講師，本科，研究方向：音樂教育理論與研究。