淺析農村初中畢業班數學教師的備考之路

楊錦寧

摘要：隨著教育改革的不斷發展變化，農村初中學生的數學教學工作尤為重要，培養畢業班教師也是學校教學工作中較為重要的一部分。本文主要從教師自身成長角度，結合本地區實際，探究備考過程中遇到的困境，并對實際考情進行分析，研究改進辦法，以便指導今后工作，進一步提升學生的數學成績。

關鍵詞：中考;備考;考情分析;數學教學大綱

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-026-2

中考是學生義務教育下的終結點，所以，中考對學生有很重要的意義，它是學生一個重要的轉折點，更是讓學生升入理想高中的關鍵所在。由此，中考備考是每所中學中重要的教學工作，因此畢業班的教師責任越來越重大，壓力也隨之而來。對于身處農村畢業班的科任教師而言，就面臨著更多困難和問題，下面筆者就自己在農村畢業班擔任數學教學工作中的所感所想，從試卷、考勤、教師的困境、備考策略等方面進行簡要分析。

一、試卷分析

1.試題的結構較為合理，層次較分明

試卷整體設計較為合理，試卷題型、題量、各版塊知識的分布符合命題原則要求，題面的閱讀量設計適當，語句精煉準確，全卷按照總體由易到難順序安排試題，力求減輕學生的心理壓力，營造學生充分展示自己學習水平的氛圍。

2.試題注重基礎，對重點內容進行重點考查

每個學科都要加強學生對基礎知識的掌握，要提高基礎知識的學習技巧，讓學生能夠對重要的知識有更加全面地吸收，各種試題的訓練和考察，要重點突出核心內容，讓學生對主干知識有更深刻地了解，強化學生的記憶能力，讓試題的應用性和靈活性提高，這樣才能夠提升學生的中考成績。

3.試題關注學生生活實際，突出考查應用能力

要注重提升學生的創新思維能力，結合生活實際，使試題的訓練能力加強，促進學生的探究能力。要合理利用各種教學素材來創新試題，利用知識、方法之間的內在聯系重組整合創新試題，讓學生對試題的考查有更好的掌握。試題體現了理論來源于生活，并服務于生活。

4.試題保持穩定，注重創新

不同學科都不同程度增加了開放性試題的考查，在這些試題中，要提高學生的想象能力和思維能力，讓學生的邏輯思維、逆向思維以及質疑精神得到提升，對學生的創新思維能力提出了更高的要求。

二、考情分析

1.雙基掌握不扎實

很多學生粗心大意，在面對試卷時，不認真審題、馬虎、邏輯思維較差。還有的學生在面對計算題目時，計算的正確率不高，甚至對題干都無法正確理解。再加上一些其他因素，對專業用語的不標準、解題步驟缺失、字跡不工整不清晰等等，都是比較嚴重的問題。

2.知識的應用能力較差

在大部分學生中，基礎知識的掌握都過于死板，不懂得如何轉變，基礎知識的遷移能力較差。甚至有的學生基礎知識壓根就沒掌握，或者掌握得丟三落四、既不全面也不正確，更不懂得舉一反三。這部分學生在面對題目時，無法更好地理解所給的信息，導致知識應用能力較差。

3.對于學生良好的答卷習慣培養不夠

在中考科目中的數學、化學、物理這三門理科中，學生對審題還是有一定的缺陷。很多選擇題中的關鍵詞都無法正確捕獲，對大題中后面的括號內容也并不重視，對整個題目中的隱藏條件并沒有引起注意。這都是因為學生粗心大意，答卷習慣不夠正確導致的成績不理想。

4.學生的創新意識和實踐能力不強

一些題目其實很簡單，考查的知識點也單一，只不過是題目以問題情境的形式呈現，但是學生對試題理解不夠，對整體的分析也不夠完整，導致得分率比較低。學生的創新意識不夠，對一些綜合性強的題目無法理解。思維能力不夠，導致審題變得困難。學生自身的變通性較差，很容易形成固定思維。要提高學生的綜合能力，讓學生的創新意識和實踐能力得到加強，才能促進學生的學習。

三、教師的困境

1.教師不熟悉考綱考點，經驗不足

南湫地處環縣邊遠農村，教育相對落后，盡管近幾年上級部門增大了師資投入力度，然而由于各種原因專業教師始終不能滿足當下需要，就數學教師而言，仍然缺乏。由于九年級與七八年級教學目標存在差異，相當一部分教師并不熟悉中考考綱，導致教學效果差，學生成績不理想。

2.學生基礎薄弱，綜合運用能力差，備考經驗不足

農村學生基礎知識普遍薄弱，導致學生綜合應用能力差，另外，學生在七八年級多數以單元測試為主進行考查，與九年級中考綜合性更強的考試方式相悖，這就使得多數學生進入九年級的中考考試模擬時，顯得無所適從。部分學生還和以前學習方法一樣，將課本、課堂筆記背一背，想著能夠考個好成績，但有時候及格都很難，好不容易記下的內容考得很少，甚至不考，學生不知道該怎么學，怎么備考。九年級考試并不完全是考課本內容，而是考查學生對所學習知識的綜合應用能力。同時由于學校學生人數少，經歷大型考試次數少，部分學生應試經驗也相對不足。

3.農村學校缺少備考資源，消息閉塞

雖然互聯網的發展為教師提供了獲取考試資料、信息的便利途徑，但是由于信息整合需要時間，學生無法及時獲取最新資源，學生也不能像城里學生一樣快速選取適合自己的教輔資料，這些都大大限制了教師和學生快速獲取資源的途徑。

四、改進措施

1.學習《課程標準》和大綱，掌握命題要求

各門學科的教師都應該認真研究新課程標準和考試大綱，這是指導教師進行教學的方向盤。把握好教學內容的重難點、恰當地把握課程內容所涉及的情感態度和價值觀，掌握好提升學生思維能力的方法等。學生在考場上看到考題似曾相識，卻又無從下手，問題得根本就在教師在課堂教學上有偏差。

2.重視基礎知識、基本技能教學

基礎性知識很重要。數學中的數學概念、數學定理以及數學公式也需要得到牢記，并學以致用，提高學生對知識的識記和遷移應用能力。像物理和化學，可以通過多種題型來加強學生對于基礎知識的掌握，及時掌握和鞏固所學知識。

3.注重提高學生解決問題的能力

要注重培養學生的思維能力。要引導學生經歷觀察、猜想、實驗、論證的過程，經歷發現問題、分析問題、解決問題的全過程，引導學生及時總結和應用所學方法，掌握解題策略，提高解題能力。實際上，每一道綜合題都是若干個基本題型結合起來的綜合體，學生只是不會分解而已。在教學中，教師應教會學生如何去分解這些綜合題，使學生綜合運用知識的能力得到提高。

4.重視對七、八年級所學內容的復習鞏固，通過易錯問題進行查漏補缺

要在整個初中階段全部內容學習結束后，引導學生對初中所學內容進行全面系統的回顧與整理、鞏固與提高，特別是對七、八年級所學內容進行全面的梳理，確保學生對全部內容的掌握。要堅持因材施教的原則，及時地、耐心地引導他們分析產生困難或錯誤的原因，分層設標，分類指導，鼓勵學生積極參與學習活動，不斷突破難點，樹立自信，避免在考場上出現類似錯誤。

5.加強審題能力的培養，切忌答非所問

要加強學生的審題能力培養，從剛開始的讀題，到仔細審題，再到認真分析題，都需要全力以赴，切記答非所問，學生才會在考試中取得好的成績。

綜上所述，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。筆者將一如既往用心去教育學生，發揚優點，克服不足，不斷總結經驗教訓，學習和借鑒他人好的做法，反思自己在教學中的不足，及時改進，爭取進一步提高教育教學水平。

[參考文獻]

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[2]葉立軍.中學數學教學技能案例精選[M].北京：科學出版社，2019.

（作者單位：慶陽市環縣南湫鄉九年制學校，甘肅慶陽745714）