中華傳統文化與高職人文素質教育的融合

陳艷雪 鐘延霞 李佳佳

摘? ? 要： 文化作為國家軟實力的核心內容占據國家綜合國力的半壁江山。對于一個國家和民族而言，文化便是統籌和引領國家和民族發展方向的靈魂，不僅承載著這個國家和民族的歷史，更引領著國家和民族的未來。在高職院校學科教育中結合中華傳統文化精神對學生進行人文教育，不僅有助于提高高職學生的人文素養，更代表著我國高職院校的發展即將步入更高的階段。本文就中華傳統文化與高職人文素質教育的融合進行分析和探究。

關鍵詞： 中華傳統文化精神? ? 高職院校? ? 人文教育? ? 融合模式? ? 創新與發展

縱觀我國高職院校學生群體發展現狀，不得不承認在國家對外開放程度不斷提升的大背景下，越來越多的思想理念融入高職院校教育教學當中，潛移默化地影響高職學生的思想理念和價值取向。這些日益多元化的思想理念的確在一定程度上讓高職學生群體的思維變得更加靈活，但是，其中不乏一些錯誤的思想理念，影響高職學生的成長和發展。基于此情況，高職院校非常有必要加強對學生的人文教育，及時糾正高職學生的思想理念，讓學生們認識到什么才是正確的價值理念，幫助學生們梳理清楚自己到底應該建立起什么樣的價值體系。中華傳統文化精神與學科教育相結合的醫學人文教育模式不啻為一種有價值的探索。結合多年教學工作經驗，筆者就此議題提出幾點看法和建議。

一、高職學生人文素質現狀分析

1.一些高職學生人文素養較低。

目前，一些高職學生的人文素養較低，具體體現在：一些高職學生的社會公德心比較差，言行舉止透露著不文明，對社會的認知不夠深入，忽略人文素養的培養和提升。

2.一些高職學生喜歡攀比，虛榮心強。

一些高職學生出現比較復雜的思想，很容易被物質所吸引。一些高職學生在校園里面的學習和生活被打上物質的烙印。

3.一些高職學生存在消極情緒。

目前，一些學生存在消極情緒，時常感到不開心，精神長期處于緊張狀態當中，不愿意和同學交流溝通，不愿意參加團體活動。這類高職學生內心是非常矛盾的，渴望彰顯個性，渴望成功，又找不到奮斗的方向，想要積極樂觀，卻始終沒有辦法擺脫消極的心理。久而久之，情緒變得越來越消極，影響正常的學習和生活。

4.一些高職學生的心理素質有待提高。

這一代高職學生的生活環境是比較優越的，未曾經受過痛苦和磨難，因此，當他們在當前學習和生活中遇到一些問題和困難時，變得非常脆弱，面對問題第一時間想到的不是如何解決，而是逃避，害怕痛苦，更沒有直面痛苦的勇氣。

三、高職院校中華傳統文化與人文教育融合中出現的問題

1.中華傳統文化與人文素質教育的融合程度不高。

我國擁有五千年的歷史文明，在五千年的歷史發展長河中積累和沉淀下來的是異常豐富的文化成果，這是全世界任何一個國家都無法企及和比擬的，這原本應該是我國高職院校人文教育工作中高度重視和強調的重要內容，也是高職學生積極學習和了解的重要方面，但是實際并非如此。筆者了解到，一些高職院校在開展人文教育工作中并沒有充分利用傳統文化，也沒有意識到傳統文化在人文教育中的重要價值和作用，很多具有較強教育價值和引導意義的傳統文化內容沒有融入人文教育當中，造成傳統文化教育資源的浪費，影響人文教育效果。

2.傳統文化在人文教育工作中呈現碎片化的模式，影響傳統文化的人文教育價值。

筆者在調查和研究過程中發現，很多高職院校積極將傳統文化融入人文教育工作當中，人文教育工作是傳統文化教育的重要平臺。但是，當前高職院校人文教育工作中傳統文化教學呈現碎片化的模式，很多時候都是根據人文教育內容隨便加入一些傳統文化，并沒有考慮傳統文化的整體性和連續性，影響實際教學效果。高職院校既然要在人文教育工作中融入傳統文化，就必須提前規劃清楚傳統文化的融入方式及傳統文化的教學邏輯和思路，避免了高職學生對傳統文化的認知和學習出現一知半解的情況。

3.高職院校對傳統文化與人文教育融合工作的重視程度不夠。

當前絕大多數高職院校還是堅持將培養實用型和技術型專業人才作為教育教學工作的重點目標，依然緊抓職業技能培養這根生命線，在實際教學工作中不夠重視傳統文化與人文教育的融合。換言之，在很多高職院校，傳統文化與人文教育的融合工作還處于職業教育的附屬角色，只關注到學生的職業技能學習和提升，忽略學生道德品質和人文素養的培養，對于高職院校學生的未來成長與發展是非常不利的。

4.高職學生逐漸成形的價值理念影響傳統文化與人文教育融合工作的開展。

伴隨著社會經濟的飛速發展和社會開放程度的不斷提高，當今市場大環境對于技術人才的要求和標準越來越高，越來越具有復雜化的發展趨勢。在一定程度上影響高職院校學生的思維及理念，必然會成為高職院校開展中華傳統文化與人文素質教育融合工作的重要阻礙因素之一。

三、如何實現中華傳統文化與高職人文素質教育的深度融合

1.實現中華傳統文化精神與學科教育的進一步融合。

高職院校人文教育需要完成的一項重要工作任務是做好中華傳統文化精神與學科教育的銜接和融合。筆者認為可從以下幾個方面著手：首先，高職院校要結合自身的教學實際情況進一步壯大人文素質教育的師資隊伍，增加整體師資力量，積極招聘和引進更優秀的教學人才，在此基礎上，高職院校需要為教師提供科學合理的晉升機制，調動教師參與教學的熱情和積極性。更重要的是，高職院校要積極創新和完善人文教育教學模式，進一步加大中華傳統文化精神與學科教育的融合力度。最后，高職院校要積極健全和完善人文教育課程體系結構，追求更加多元化和更具新鮮感的教學模式，為學生們帶來不一樣的學習感受。

2.舉辦傳統文化與人文教育相融合的實踐活動。

從當前高職院校人文教育工作內容和理念可以看出，其與傳統文化中推崇的思想和內容有著高度一致性和關聯性。因此，高職院校相關工作人員可以發現傳統文化和人文教育相互結合和交叉的內容，多組織一些傳統文化與人文教育相融合的實踐活動。諸如，高職院校可以組織以“中華傳統文化精神融入高職人文教育模式”為主題的實踐活動方案評比大賽，讓學生們自愿結組向學校提交自己的實踐活動策劃方案，然后交由相關領導部門評選，最終選擇一個最佳實踐活動方案，將這一套方案在校園網上公示，表明學校將會按照這套最佳實踐活動方案組織開展一場傳統文化與人文教育相融合的實踐活動，鼓勵學生們積極參與。再比如：高職院校可以組織成立與傳統文化相關的學生社團，由社團領導組成員制訂每個月或者每個星期的學習計劃或者宣傳計劃。再比如：為學生們搭建起國學經典誦讀平臺，由高職院校宣傳部門和校團委負責牽頭，全體師生參與，在校園內組織舉辦各種與國學經典誦讀相關的活動。這些都有助于實現傳統文化與人文教育的相融合。

3.高職院校將傳統文化精神的學習納入學科教學中，推動人文教育和學科教育從“平行線”轉向“交叉線”。

高職院校可以將傳統文化確定為明確的學習課程，如必修課或選修課。通過課程的確定引起高職學生對傳統文化的關注和重視。又可在人才培養方案規定的教學時長內注重中華傳統文化精神與學科教學的融合。教師要在教學設計工作中投入更多的時間和精力，開發學科教學中的隱性人文教育資源，并通過有組織、有計劃的教學過程使中華傳統文化精神的灌輸與學科教學有機結合。在實際教學過程中，教師們一方面保證學生獲得足夠的基礎知識和基本技能，另一方面需要讓學生們慢慢認識到傳統文化精神的重要價值，幫助學生們尋找和拓寬接受人文教育的渠道和方式。

高職院校可以開展傳統文化精神與學科教學相融合的優質課評選活動引導教師們重視人文教育，激勵教師們進一步挖掘各門基礎課程和專業課程教學大綱范疇內的人文教育素材，制作出具有代表性和高效性的融合模式精品課程。

綜上所述，中華傳統文化精神融入人高職人文教育的模式是高職院校創新和改革人文教育工作的必經之路。中華民族保留和傳承下來的優秀傳統文化精神是高職院校人文教育工作中不可或缺的重要資源，高職院校必須充分利用好這一教學資源，積極嘗試新的教學模式，全面提高人文教育質量和高職學生的人文素養。

參考文獻：

[1]劉鵬輝.中國優秀傳統文化與高職院校人文素質教育融合問題調查研究[J].教師，2019（2）.

[2]劉夏輝.談中國傳統文化在高職人文通識教育課中的重要意義[J].才智，2019（5）.

[3]徐曉霞.中華優秀傳統文化怎樣與高職思政課有機融合[J].文教資料，2018（32）.

[4]鄧婷婷.高職傳統文化與思想政治教育的融合[J].傳播力研究，2019（3）.

課題來源：河北省社會科學界聯合會2019年度河北省社會科學發展研究課題《中華傳統文化精神與學科教育相結合的醫學高職院校人文教育模式的研究》（2019030 401091）。