“算”——數學之魂

朱向菊

摘要：自古以來，計算是數學學科最重要的一項能力，貫穿整個數學學科，可以稱之為數學的“魂”，也是學好數學的基礎。和數學相關的無一不依賴于計算。傳統的數學計算教學往往是利用大量的計算題來鍛煉學生們的計算能力，這不利于學生們計算能力的發展，尤其是低年級學生，他們計算能力的發展將直接影響今后的計算能力，傳統的數學計算教學并不能保證這個，所以必須對小學低年級計算能力重視起來。

關鍵詞：小學低年級;計算能力;提高策略

小學低年級的學生們相對于所有階段的學生來說，數學思維剛剛形成，年齡很小，社會經驗也很少，因此他們對于數學的思維僅限于具象化思維，對于抽象的他們還得慢慢過渡。計算能力自然也是在這時候形成的。對于學生們來說，小學時期的習慣培養是很重要的，計算能力也不例外，它關乎著學生們數學學習生涯的好壞，所以在這時候培養小學生們的優秀計算能力是很重要的。

一、小學數學的特點

（一）小學數學是學生們自己的數學

低年級的孩子學習數學大部分是借助具象化思維，就是將問題轉化為自己的生活經驗，自己所熟知的東西，靠著生活經驗來解決問題，所以教師在教學過程中扮演的不是知識的授予者，而是引導者，給學生們的思考留下足夠的空間。這樣數學學習不再是單純的記憶、模仿和訓練，而是學生們自主探索的學習形式。

（二）不同于其他學科

小學的數學和其他的科學數學不同，首先目的不同，小學數學并不是以數學理論為目的，而是為了培養學生初步的學習思維，為以后的數學學習打下基礎。其次形式不同，科學數學對于所有的法則都要嚴格進行論證。而小學數學不同，不是以嚴格論證形式，而是從學生們的智力結構和生活經驗出發的，一步步加深他們對于知識點的理解。

二、如何提升低年級數學計算能力

（一）培養學生學習興趣

我們都知道，興趣是一個人最好的老師，教師們應該想盡辦法調動學生們的學習興趣，而且低年級的學生相對來說積極性很容易調動，只要利用一些新奇的東西，比如現在每個教室都有的多媒體設備，將枯燥無味的教學內容轉化成聲色俱全的動畫形式展現在學生們面前，自然而然就會感興趣。又或者可以舉行班級競賽，讓所有同學都參與進來，適當給予獎勵，這樣學生們的學習情緒也會高漲，同時可以鍛煉大家的計算能力。當然，低年級的學生們對于獎勵制度還是特別看重的，每個學生的計算能力肯定會不一樣，所以教師就應該摸清每個學生的底子，多多鼓勵和獎勵學生們，也可以讓他們互相競爭，在競爭中互相進步。

（二）強化學生口算心算筆算能力

低年級學生的三算能力尤其重要。口算是計算的基礎，也是計算能力重要的組成部分。口算能力的提高是一步步堅持訓練的結果。要做到口算能力的提升，教師的引導必不可少。首先，低年級學生對什么都充滿好奇心，所以注意力自然容易分散，教師的任務就是將學生的興趣和注意力集中到學習中來。其次，記憶力自然是不可少的，對于一些特殊知識點比如乘法口訣，一定要求學生們牢記，做到脫口而出。最后，學生們喜歡口算題的原因就是簡單，不費力，基本脫口而出，但是這樣，錯誤率就會很高，所以要教會學生用算理來檢驗答案。

筆算能力也很重要，這就要求學生對于公式定理和算法等知識點爛熟于心。要求學生妙用變式。教師在批改作業時，不要急于否定學生的答案，遇到錯的，可以讓學生們自己來檢查，錯誤的改正過來，一定要讓他們獨立思考檢查。

（三）進行計算訓練，強化學生計算能力

1.低年級學生計算能力差的原因之一就是對數字不敏感，所以要針對敏銳度來進行訓練，比如可以讓學生們看幾秒說出黑板上有哪些數字，說得越多越好。

2.錯題要督促他們經常練。對于他們自己的錯題，教師督促他們有針對性地進行鍛煉，加強對這類錯題的敏感度。

3.可以舉辦班級計算比賽之類的活動，調動班級積極性，再進行獎懲制度，充分調動學習氣氛，還可以訓練計算能力。

三、注重習慣的培養

小學生在進行計算學習時，通常都形成了自己的學習習慣。計算習慣也會影響到計算的正確率。比如計算時心急，想盡快做完題目，這種焦急的心理就會導致學生們出現各種各樣的錯誤，甚至會出現將這題答案寫到另一題上的情況。再比如，筆算加法減法時會忘記退位或進位。這些都是不良的計算習慣，長此以往，會削弱學生的學習興趣和熱情。這時候教師的重要性就體現出來了。教師要加強對學生的監督，及時發現并改正學生的不良計算習慣，規范其計算的書寫能力。一步步地引導學生往優秀的計算能力習慣方向發展，逐步培養學生的優良計算習慣。

四、結語

總而言之，低年級學生正處于學習的初級階段，所有的能力都正在培養形成。所以這時候是最重要的時候，也是最需要正確引導的時候，低年級學習習慣的養成將直接影響到以后的發展。而這其中數學的計算能力尤其重要。教師在這時候應該根據學生的不同特點來制定不同的教學方式，不斷地將自己的教學內容豐富，嚴格規范學生的計算習慣。

總之，這不是一朝一夕就能實現的，教師要持之以恒。低年級學生的能力培養是最容易偏離的。教師應該發掘學生的潛能，并將潛能激發。低年級學生的計算能力需要靠教師，靠教師的盡心設計和良好指導才能提高學生的發展速度和能力。數學計算基本貫穿整個數學學習過程，學生們計算能力的高低充分反映了他們對于數學基礎知識的掌握程度，所以計算能力真的非常重要。教師要能夠尊重學生的學習主體地位，不斷激發學生的學習熱情，逐步提升學生計算能力，還要培養學生形成優秀的計算習慣。除此之外，教師還需要舉辦各種各樣的有趣的教學活動，讓學生體會到別樣的計算體驗。最后，要結合家長，了解學生平時在家的學習情況，結合在校學習情況，對學生們進行評估，制訂適合學生們的學習計劃，最終提高學生們的計算能力和各方面能力。