“導學互動”對初中數學有效教學的影響研究

李文彬

摘要：隨著新課改的不斷推進，在初中數學中優化導學互動策略以激發學生的學習興趣，已經成了構建和諧課堂的主要途徑之一。對初中生來說，枯燥無味的數學知識難以激發其學習興趣，而如果能夠建立師生之間的良性溝通交流關系，就能讓他們在教師的啟發引導下高效地學習數學知識。所以，導學互動策略是初中數學教學中的關鍵策略和方法。本文據此探究初中數學的導學互動策略，希望為各位初中數學教師提供切實可行的教學方案。

關鍵詞：初中數學;導學互動策略;教學策略

我認為，導學互動策略不是一種簡單的教學方法，而是可以上升為一種教學思想，即尊重數學知識的特點，結合師生互動構建高效的信息交流通道，從而讓學生更快更好地理解和應用數學知識，進而解決一些生活問題。那么，導學互動策略的作用體現在哪些方面？傳統的初中數學導學互動策略中都有哪些問題？又該如何發揮導學互動策略的教學作用呢？本文結合人教版初中數學教材進行如下分析。

一、導學互動策略對初中數學有效教學的影響

（一）激發學生的學習興趣

初中生的知識水平并不高，加上教師“填鴨式”的教學方法，更讓他們喪失了很多自主學習數學知識的機會，久而久之也就失去了數學學習興趣。而在新課導入中應用導學互動策略，就能通過教師的引導讓學生找到學習思路，讓他們知道數學知識的真正用處。比之傳統的“填鴨式”教學，導學互動使學生擁有了自主學習和實踐的機會，自然就能促進其學習興趣的提升。

（二）促使學生形成正確的學習觀念

有些初中數學學困生非常討厭數學，在他們看來數學知識枯燥無味，學習過程也非常痛苦，久而久之，他們就會對數學學習產生錯誤認知，甚至放棄數學學習。導學互動策略的出現無疑為他們打開了發現數學魅力的大門，原本枯燥無味的數學知識因為交流而變得非常生動有趣，也就更容易促使他們形成正確的學習觀念，這不僅有利于教師的導學互動過程，更有利于其預習、自學能力的培養。

二、初中數學教學中導學互動策略的應用

（一）基礎和前提

1.秉持“人本教學”理念。

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念已經成了現代數學教學中主流的教學理念之一?！叭吮窘虒W”理念旨在增強學生的自主學習能力，同時發揮教師的引導啟發作用，讓學生能在清晰的教學思路中更好更快地學習數學知識。對每一位教師來說，秉持“人本教學”理念就是要做到以學生為課堂中心，這樣才能更好地利用導學互動策略導入知識，同時激發學生的學習興趣。在導學互動過程中，教師應給予學生更多自主思考和實踐的機會，自己則充當學生的“引導者”，在學生出現思路“卡殼”的時候幫助他們梳理知識，跳出思維困境。更多的時候，教師應作為一個旁觀者觀察每個學生的學習態度、方式和習慣，并采用導學互動策略對其進行積極引導。

2.構建輕松陜樂的教學氛圍。

著名教育學家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理論，認為導學互動策略就應該和死板枯燥的傳統課堂不同，是充滿人情味的、充滿趣味性的。在實際教學過程中，為了更好地進行導學互動，教師必須構建輕松快樂的教學氛圍，不給學生太大的學習壓力，這樣才能讓他們的思維插上騰飛的翅膀，在知識的天空下自由飛翔。總的來說，導學互動策略能夠有效提升教學成效，最重要的原因就是輕松快樂的教學氛圍。這一點務求各位初中數學教師認真體會。

（二）方法和策略——生活化實例與師生互動的有效配合

在導學互動策略的運用上，最好的方式就是以生活實例為信息載體，拓展信息交流渠道，配合導學互動策略提升數學教學的有效性。目前，由于部分教師的導學互動策略應用不恰當，生活實例在數學教學中的“信息交互”作用體現得不明顯，甚至成為教學的累贅，影響學生的學習思維。所以，教師在應用導學互動策略的過程中，一定要注重生活實例的選擇和應用方式。詳細分析如下。

1.用生活實例導入教學內容——人教版數學七年級下冊“平行線及其判定”。

利用生活實例導入教學內容的時候，教師可以采用多媒體式生活情境教學法，即利用多媒體創設導學互動情境，引導學生在情境中提取本節課的核心內容。

例如，教師用多媒體導入一些能夠引發學生視覺錯誤的平行線（從網絡上找），先讓學生從視覺觀察方面說一說這兩條線平不平行，因為存在視覺偏差，所以有的學生（甚至大部分學生）會說它們不平行，然后教師就可以引入“平行線及其判定條件的探究”，讓學生用直尺、量角器等工具測量兩條線的內錯角和同旁內角，根據平行線的定義得出兩條線到底平不平行。在這個過程中，學生不自不覺就學到了平行線的定義和判定方法，最終導入所有的教學內容。

2.用生活實例引導學生預習自學——人教版數學八年級上冊“多邊形及其內角和”。

在導學互動過程中，需要學生進行有效的自學，做到理論與實踐相結合。借助生活實例，教師可以引導學生進行自學，真正結合生活實例正確解讀數學知識，從而提升他們的自主探究能力和知識實踐能力。

關于多邊形的內角和問題，內角和計算公式的探究過程應是運用導學互動策略時的主要內容。所以教師可以和學生交流生活中常見的多邊形，并引導他們利用三角警示牌（正三角形）、直行箭頭（銳角三角形）、筆記本（長方形）、菱形的鏡子（菱形）、足球皮（正五邊形）、蜂巢（正六邊形）等生活物品，用量角器量出圖形的內角并求和，這個過程由學生自主實踐，便可以使其發現其中的規律，總結內角和計算公式。此時教師再給出正確答案，繼續引導學生以公式驗證七邊形、八邊形的內角和，并與實際的測量值進行比對，由此方可對內角和計算公式有更加深入的記憶和理解。

三、結語

綜上所述，初中數學知識相對簡單，而且在學生的生活中常說常用。利用導學互動策略能把數學知識同生活實例聯系在一起，增強學生的學習興趣、學習能力和理解能力，從而有效提升教學成效。當然，上述分析只是我的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位初中數學教師能基于本文的研究分析繼續探索更好的導學互動策略。