激發學習興趣，構建高效課堂

楊慧

摘要：在初中數學教學中，教師要設法提高學生的學習興趣，激活學生的思維，讓學生學會思考、學會交流、學會質疑，從而體會到學習數學的樂趣。本文主要從投入激情、創設情境、多媒體輔助、體驗成功等角度出發，闡述了初中數學學習興趣培養的有效策略。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;策略

當學生對數學學習產生了濃厚的興趣時，他們就會心情愉悅，堅持不懈地學習，直到取得成功。在興趣的牽引下，他們的注意力得到了集中，思維得到了激活，對知識的掌握也變得牢靠。如果學生對所學內容沒有興趣，他們就會不思進取，甚至會出現厭學的情緒。在初中數學教學中，教師要遵循學生的認知規律，滿足學生的發展需求，設法引發學生的興趣，激活學生的思維，培養學生的興趣，養成他們勤思善學的好習慣。數學知識具有抽象性，教師要擺脫注入式的教學方法，要采用故事引入、史學介紹、趣題講解等方式，讓學生感受數學之趣。教師要讓學于生，引導學生討論實踐，在思考中交流學習方法、分享解題經驗，學會主動質疑，讓學習成為一種快樂。當學生體會到學習的樂趣時，他們會參與預習、探索、閱讀，能獨立完成一些學習任務，解決學習中遇到的困難。

一、投入激情，引發興趣

在初中數學教學中，學生的知識大多依賴教師的分享傳遞，因而教師要發揮自己的魅力，拉近與學生的情感距離，構建融洽的師生關系，吸引學生參與到數學活動中來，激發學生的探索熱情。教師要尊重學生、信任學生，對學生充滿期待，要了解學生學習中遇到的困難，這樣才能贏得學生的信任。初中生思維活躍、表現欲強，他們的情緒往往都寫在臉上，教師要通過課堂觀察了解學生是否能主動參與到學習活動中。如果學生缺乏投入的激情，教師要多與他們交流，多引導他們主動思考，調動他們的參與熱情，這樣才能讓學生對數學學習感興趣。

初中生處于青春期，有時會產生叛逆心理，教師要多與學生溝通，多關心愛護他們，不以自己的好惡評價學生。學困生缺乏自信，教師要以激勵性的評價給予他們更多的信心，讓他們感受到教師對他們的期待。教師是課堂教學的引導者，要設置有趣、有挑戰性的問題，引導學生的思維步步深入。教師要準確把握內容，科學設置方案，運用有效的方法引導學生參與討論、質疑，讓他們表達自己的見解。教師要通過熱情的贊揚、親切的笑容拉近師生之間的距離，讓他們消除膽怯心理，敢于向教師提出問題。

二、創設情境，引入新課

在初中數學教學中，教師要根據教學內容創設學生熟悉的情境，引出學生感興趣的問題，引導學生探究思索，以促進學生創新意識的形成、探索精神的培育。學生的興趣有賴于教學情境的創設，教師要重視學生思維的激活，引發學生求知的欲望，讓他們由被動接受變為主動探索奇妙的數學世界，讓他們感受到數學知識應用的價值。如在“軸對稱與軸對稱圖形”一課的教學中，教師讓學生拿出課前準備的軸對稱圖形，有的學生拿出了蝴蝶、蜻蜓等剪紙，有的學生拿出了天安門的照片。教師將它們貼在黑板上，讓學生感知軸對稱圖形的特征。

教師要設法創設有疑問的情境，讓學生產生疑惑，以調動他們的學習主動性，引發他們的求知興趣。如在學習有理數的乘方內容時，教師讓學生將一張紙對折5次，觀察紙的厚度，并讓學生猜想對折20次、30次會有多厚。學生猜出了不同的答案，有的說1米，有的說2米，他們都認為這個數肯定不會太大。教師提出問題：如果紙的厚度是0.1毫米，對折一次后，它的厚度會是多少？對折10次后，這個厚度會有多少毫米？20次呢？如果一層樓層高為3米，這樣的高度會有多少層樓高？教師以情境引導學生進入課堂，讓學生感受到數學世界的奇妙，從而全身心地參與到探索活動中。

三、多媒體輔助，引發熱情

多媒體教學集文字、圖片、聲音、視頻等于一體，能吸引學生的注意力，讓靜態的數學知識變得生動有趣，這樣遠比教師在教室枯燥講授有趣得多。教師可以運用動畫演示、數學實驗等開展教學，激活學生的思維。教師用EXCEL統計、分析數據;用FLASH動畫演示圓與直線的位置關系、同弧所對的圓周角與圓心角之間的關系;用幾何畫板演示三角形的內角和，讓學生通過演示有所發現、有所思考。當學習“勾股定理”內容時，教師可以運用多媒體向學生展示勾股數，為學生營造形象的教學環境，調動學生探索勾股定理的積極性。當學習“二次函數的圖像與性質”內容時，教師借助幾何畫板向學生呈現二次函數圖像的性質，學生輸入二次項系數a、一次項系數b、常數項c后，會生成二次函數的圖像，學生可以觀察它們對二次函數圖像的開口方向、開口度大小的影響。

四、體驗成功，促進發展

部分學生數學基礎較為薄弱，加之數學知識較為抽象，他們認為數學學習乏味無趣。其實學生缺乏成功體驗是學生興趣缺失的主要原因，教師要采用分層教學的方法，對不同層次的學生提出不同類型的問題。最基礎的問題由學困生來回答，讓他們運用自己的方式嘗試解決問題，然后由中等生去補充，中等生的回答再讓學優生來完善。這樣每位學生都有參與課堂回答問題的機會，都能收獲成功的體驗，從而讓不同層次的學生都能獲得不同的發展。每個人都有獲得認可的愿望，而成功的體驗是激發學習潛能、推動學生主動發展的“引擎”。教師要為各層次學生創造成功的機會，捕捉他們的閃光點，讓他們收獲成功的體驗，充分肯定自己，提高他們的學習動力，讓他們認識到自我的價值。教師要營造愉悅的學習氛圍，幫助學生消除緊張、膽怯的不良情緒，讓他們在主動思考的基礎上探索知識。當學生能解決一道題目、掌握一種數學方法，或取得一次好的成績時，都會激起他們更高的熱情。當學生考試的成績不理想，或在解決問題時屢屢受到挫折時，他們的學習興趣就會逐漸喪失，他們的學習會變得消極被動。教師要尊重差異，因情施教，讓學生收獲成功體驗，提升他們的學習興趣。教師要對學困生照顧有加，對他們的微小進步都要表揚、激勵，幫助他們點燃學習數學的信心。

五、結語

總之，在初中數學教學中，教師要依據學生的特點，不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣，引發其求知欲望，讓更多的人去探索數學、熱愛數學。教師要尊重學生，將課堂還給學生，給學生提供思考、交流、展示的機會，讓他們收獲成功的體驗，感受學習之樂。