如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力

李樹輝

摘 要：伴隨著教育事業(yè)的改革，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量引起人們重視。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，由于小學(xué)生記憶水平的參差不齊，語(yǔ)文閱讀能力的差異，就會(huì)產(chǎn)生一些存在著閱讀障礙的語(yǔ)文閱讀學(xué)困生。因此，如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的閱讀能力就成為當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;閱讀能力

引言

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。讀為寫之先，閱讀是文字運(yùn)用的第一步。隨著教育制度改革的深入實(shí)施，在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法越來越具有科學(xué)性，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷提高起到了積極作用。但從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀來看，還存在著一些突出問題，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，不斷提升閱讀教學(xué)水平，已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中一個(gè)亟待解決的問題。

1 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

有目標(biāo)才有方向。語(yǔ)文教師在組織教學(xué)活動(dòng)前確定課堂目標(biāo)，不僅能夠?yàn)榻酉聛淼拈喿x活動(dòng)指明方向，保證課堂效率，同時(shí)還能為今后的閱讀教學(xué)活動(dòng)樹立明確的教學(xué)指向標(biāo)。但縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，大部分語(yǔ)文教師都沒有養(yǎng)成課前制定教學(xué)目標(biāo)的習(xí)慣，這就導(dǎo)致了課堂閱讀教學(xué)效率低下的問題。此外，教師在教學(xué)中不制定課堂教學(xué)目標(biāo)，會(huì)使課與課之間缺乏必要聯(lián)系，并影響學(xué)生閱讀能力和思維能力的發(fā)展。

1.2學(xué)生的閱讀積極性不高

在信息時(shí)代的今天，學(xué)生擁有更多的娛樂方式，很少有學(xué)生將讀書作為自己的興趣愛好，反而將讀書作為一項(xiàng)教師布置的任務(wù)，這樣就會(huì)大大削弱學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生來講，在閱讀過程中很容易遇見一些較難的生僻字，對(duì)于一些我國(guó)經(jīng)典的名著來說，若不能對(duì)名著的寫作背景有一個(gè)很好的了解，學(xué)生很有可能在閱讀過程中感到茫然。以上這些因素都在很大程度上消解了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課外閱讀本身就是一種興趣閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀，如果學(xué)生失去了閱讀的興趣，他們?cè)陂喿x過程中就很難投入到書本內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)自身的實(shí)際幫助就不是很大。

1.3部分教師的認(rèn)識(shí)不足

有些小學(xué)語(yǔ)文教師自身對(duì)閱讀能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為閱讀教學(xué)只是一項(xiàng)簡(jiǎn)單任務(wù)，只要機(jī)械地讓學(xué)生記住一些好的句子、段落，用到作文的寫作中就可以了。只為要寫作文才去閱讀，生搬硬套，雜湊拼接，不僅不利于學(xué)生寫作水平的提高，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2 如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力

2.1明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師組織教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的基本導(dǎo)向，只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)按照預(yù)定的路線，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，確定課堂教學(xué)步驟。但教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，也需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，尊重學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)與規(guī)律。同時(shí)，閱讀教學(xué)活動(dòng)雖然是分課時(shí)進(jìn)行的，但所有閱讀教學(xué)活動(dòng)都是朝著一個(gè)總體教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)的，這就要求教師在制定目標(biāo)時(shí)必須避免目標(biāo)的偏移，以確保教學(xué)目標(biāo)既符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，又適合小學(xué)生的閱讀能力。

2.2加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生的閱讀速度慢、閱讀不流暢等問題，最主要的原因是閱讀訓(xùn)練較少。因此，在教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的環(huán)境中接受閱讀訓(xùn)練。首先，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，把各種閱讀形式融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如分角色進(jìn)行朗讀、小組合作朗讀等，教師還可以在班級(jí)內(nèi)開展朗讀比賽等。其次，講故事是學(xué)生最感興趣的，在閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)加入有教育意義的故事，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到為人處事的道理，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀能力。閱讀能力提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)建立監(jiān)督平臺(tái)

教師可以利用信息技術(shù)建立學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，起到更好地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生也可以通過這樣的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，可以在平臺(tái)上推薦自己讀過的書目，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主閱讀積極性就會(huì)得到一定程度的提高。教師也可以通過這樣的平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)掌握學(xué)生的情況，并敦促學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。家長(zhǎng)還可以和學(xué)生一起讀書，建立一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍，學(xué)生在這種氛圍之中，閱讀興趣也會(huì)得到很大的提升。

2.4提高教師素質(zhì)，改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著引路人的角色，自身素質(zhì)會(huì)在一定程度上影響教學(xué)的效果。語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是情感的成長(zhǎng)。教師理應(yīng)做出表率，為學(xué)生樹立榜樣。因此，小學(xué)在挑選語(yǔ)文教師時(shí)，一定要注重考察教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，不能單純的以“教學(xué)成績(jī)”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，更能夠提升學(xué)習(xí)的效果。教師在學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信。教師要對(duì)學(xué)生在展示中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，才能夠提升學(xué)生的積極性，并想要從主觀角度上做到更好。

結(jié)語(yǔ)

提高農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不是一朝一夕就可以完成的，教師應(yīng)和家長(zhǎng)配合，挑選符合學(xué)生成長(zhǎng)需要的閱讀教材。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，選擇有效的閱讀教學(xué)方法，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀強(qiáng)度，以提高學(xué)生閱讀的有效性。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所閱讀的文章發(fā)表見解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積累和讀書心得的書寫，在培養(yǎng)其閱讀的能力的同時(shí)，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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