增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

劉國凡

摘 要：小學(xué)是學(xué)生們成長中重要的一個階段，也是他們對于周圍事物具有最強(qiáng)烈好奇心的一個階段。數(shù)學(xué)是一門對邏輯性要求非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生想在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上取得好成績，教師的引導(dǎo)是非常有必要的。在學(xué)習(xí)過程中，教師要教會學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行展開思考的方式，進(jìn)而不斷鍛煉自己的邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)與成長的過程中能夠樹立正確的思考意識十分重要，思考意識一旦形成，對于學(xué)生們今后研究更加高層次的數(shù)學(xué)也很有好處。思考意識是深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，近年來隨著新課改的推進(jìn)，我國教育部門對提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也有了更多的要求。教師們要開發(fā)更多的趣味性教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。興趣提高了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力自然也會有所提高，教師們的教學(xué)效率也會跟著提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)的效率是由老師與學(xué)生共同決定的，二者間有脫不開的關(guān)系。在教學(xué)的過程中，教師的責(zé)任就是持續(xù)不斷地改善與提升自己的教學(xué)能力，確保可以引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行富有效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同理，在課堂上，學(xué)生們也必須全心全意地將精力都集中到課堂學(xué)習(xí)的過程中，才能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，按照順序逐步進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此想提高小學(xué)課堂中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)效率，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師一定要起到良好的引導(dǎo)作用。小學(xué)生正處在剛剛步入學(xué)校，剛剛接觸世界的階段，他們活潑好動，但相應(yīng)的面對枯燥的數(shù)學(xué)也會精力不集中。教師們可以利用這一點(diǎn)，通過增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教育的趣味性來讓孩子們愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，可以更加積極地參加到數(shù)學(xué)活動中來。有了興趣基礎(chǔ)，教師接下來的教學(xué)便會容易進(jìn)行很多。教師們可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)帶領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行接下來的思考與探究。

1 巧妙地設(shè)計數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)對邏輯思維的鍛煉性很強(qiáng)，能否學(xué)好數(shù)學(xué)，就要看學(xué)生的邏輯思維能力如何。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，最大的誤區(qū)就是教師總喜歡根據(jù)課本一味地向?qū)W生們灌輸知識，這難免會引起學(xué)生們的反抗心理，讓他們覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣。合理地通過課堂來設(shè)置數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的正確途徑。

陶行知先生曾經(jīng)有一次去其他地方講學(xué)，他出其不意地從桌子里掏出一只雞來。大家都很好奇。不知道他想做些什么，之后陶行知先生用手按著雞強(qiáng)迫它吃米，雞一直掙扎不肯就范，之后先生退開了幾米，雞卻很快吃了起來。從這一點(diǎn)上可以聯(lián)系到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們經(jīng)常抱怨學(xué)生不肯好好學(xué)習(xí)，那是因為往常的教學(xué)都是強(qiáng)迫性的，學(xué)生們并不是被數(shù)學(xué)吸引，主動想去學(xué)習(xí)的。因此教師首先要先將數(shù)學(xué)問題融入到生活中去，通過有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的思考興趣，同時鼓勵學(xué)生們對所學(xué)習(xí)的提出疑問，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。比如在學(xué)習(xí)“位置與方向”的內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)課堂內(nèi)的站位，讓學(xué)生回答，之后再問學(xué)生用數(shù)學(xué)應(yīng)該如何表示位置關(guān)系呢？學(xué)生遇到想了解的問題，自然會自發(fā)性地尋找答案，同樣為了尋找出答案，他們就會主動接受更多的知識，從而更積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。

2 讓課本上的知識貼近生活

小學(xué)數(shù)學(xué)最為主要的教育目的還是讓學(xué)生們可以掌握教材中所有的知識內(nèi)容。教師們既要重視教材中知識的傳授，又不能過于循規(guī)蹈矩，只要求學(xué)生死記硬背。在教學(xué)過程中，我們可以通過讓課本貼近生活，以生活展示課本的方式增加課堂的趣味性，從而合理地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。教材中每一章節(jié)都有許多課后題，教師們可以就地取材，利用這些習(xí)題來設(shè)計問題。比如“行程”這一章節(jié)的習(xí)題，就可以讓孩子們帶來自己的玩具車，來模擬汽車運(yùn)行時的情況，在這個過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣既增加了趣味性，又很好地鞏固了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還可以檢查出學(xué)生們對于這一章知識點(diǎn)的實際掌握情況。在接下來的教學(xué)中也能找到更加富有趣味性，適合于學(xué)生們接受的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3 舉辦教學(xué)活動 增強(qiáng)課堂趣味性

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識比較虛無縹緲，很多知識點(diǎn)都是抽象的。這樣的一門學(xué)科會讓很多學(xué)生們覺得掌握起來比較困難。這時候想要提高教學(xué)效率，教師就要讓虛擬化的知識點(diǎn)變得具體形象起來，以此方便學(xué)生的理解，幫助學(xué)生們更有效率地掌握知識。那教師們應(yīng)該用什么方式來將虛擬的知識變?yōu)榫唧w的呢？教學(xué)活動就是一個非常好的方式。教學(xué)活動可以吸引孩子們的興趣，讓孩子們更樂意參與其中，這樣可會提升他們的主動性，激發(fā)他們的求知欲。例如在學(xué)習(xí)質(zhì)量單位這一知識點(diǎn)中，教師可以通過教學(xué)活動，讓學(xué)生們收集生活中標(biāo)記了質(zhì)量的物品。例如標(biāo)著330g的餅干，標(biāo)著500g的食物材料等等。將學(xué)生們分成若干組，先集齊規(guī)定克數(shù)的學(xué)生獲勝。在收集的過程中，學(xué)生們對克與千克便有了概念，可以更快地掌握他們之間的換算關(guān)系，也可以更熟悉這些簡單的數(shù)字可以代表生活中大概多重的東西。這樣的教學(xué)活動生動有趣，不僅提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，還教會了孩子們?nèi)绾螌?shù)學(xué)應(yīng)用在生活中，一舉多得。

4 故事性教學(xué)增加數(shù)學(xué)趣味性

小學(xué)生雖然不喜歡枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但喜歡聽故事。教師可以利用這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識改編為故事，將知識點(diǎn)代入故事情節(jié)中，通過這樣的方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)乘法這一章的時候，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來給學(xué)生們編故事，比如小豬媽媽在家里做了蛋糕，等著孩子們回來吃，她一共做了兩大份蛋糕，每一份蛋糕又切成了五小塊，那么一共有多少塊蛋糕？這樣具有故事性的題目可以極大程度地吸引孩子們的注意力，激發(fā)起他們探索的欲望，為了知道答案，學(xué)生們會根據(jù)已經(jīng)學(xué)會的知識來進(jìn)行運(yùn)算，在學(xué)習(xí)新知識的同時還可以鞏固以前學(xué)過的知識。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)這一學(xué)科對于很多小學(xué)生來說的確是十分枯燥無聊的，因此想提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，解決這個枯燥性是必須的。教師應(yīng)該多多進(jìn)行嘗試，從各個方面來營造學(xué)習(xí)氣氛，打造出一個富有趣味性的課堂環(huán)境，這樣才能讓孩子覺得數(shù)學(xué)有趣，有探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。提升課堂趣味性，才能從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，推動教學(xué)的發(fā)展。

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