中職學?！稒C電一體化》課程改革思路分析

劉毅

摘 要：隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，對機電一體化專業(yè)人才的需求量有所增加，同時對從業(yè)人員也有了更高的要求。在這種形勢下，中職學校應該對機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)思路進行轉(zhuǎn)變，注重理實一體化教學理念的轉(zhuǎn)變，增加實踐教學比例，注重對學生實踐技能的培養(yǎng)。文章主要對中職學?！稒C電一體化》課程改革思路進行分析，為提升機電專業(yè)教學質(zhì)量提供參考。

關鍵詞：中職學校;機電一體化;課程改革;實踐教學

中職學校的教育目標是為社會發(fā)展培養(yǎng)應用技能型人才，所以在教授學生理論知識的同時，更加注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。因為中職學生的基礎相對較差，學習能力參差不齊，所以在實際教學中應該考慮到學生的這些特點，然后采取適宜的教學方式，對機電一體化課程教學進行改革。對于比較抽象的理論知識要善于利用先進的信息技術(shù)來幫助學生理解和吸收，在講授完每個模塊的理論知識后，可以相應的設置實踐操作，既能夠讓學生及時將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，又能夠鍛煉學生的動手能力。開展校企合作的教學模式，不僅能夠優(yōu)化教學內(nèi)容和教學手段，還能夠共享師資力量，并且為學生提供實踐鍛煉的場所。機電一體化課程改革的目的就是讓教學更加貼近實際，學生所掌握的知識和技能可以最大程度的滿足企業(yè)需求，從而提高學生就業(yè)競爭力。

一、采用分層教學法，提升學生整體學習效率

因為學生的個體差異較大，如果以同樣的標準去要求所有學生，那么勢必會影響到某部分學生的學習效果。針對這種情況可以采用分層教學法，對于比較核心的理論知識部分要求所有學生必須掌握，同時對于一些基礎的實踐鍛煉要求所有學生都能夠按照規(guī)定完成。在基礎知識之外，可以開展一些選修課程，對于有進一步學習愿望的學生，可以根據(jù)自己的喜好來選擇。還可以為這部分學生設置一些難度稍高一些的實踐操作項目，來培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。而對于學習基礎和學習能力都較強的學生而言，想要獲取更多更為專業(yè)的知識，可以為這部分學生推薦優(yōu)質(zhì)的慕課或者微課資源，同時教師為他們提供答疑。教師還可以指導這部分學生進行技術(shù)含量高的實踐項目，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。分層教學法能夠盡量滿足所有學生的需求，進而提升學生整體學習效率。

二、通過虛擬仿真軟件和操作演示，加強學生對理論知識的理解

在機電一體化的理論知識教學中，有些理論知識比較抽象且有較強的邏輯性，就會增加學生的理解難度。為了解決這一問題，可以在課堂教學中使用虛擬仿真軟件，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能夠?qū)⒊橄箅y懂的理論知識直觀形象的展示在學生面前，通過虛擬仿真軟件的使用，能夠讓學生對抽象知識有更加直觀的感受，從而提高學習效率。教師還可以在實驗室或技術(shù)中心進行理論知識的講解，在實踐操作的過程中向?qū)W生演示某個知識點的原理和運行過程，這樣不僅能夠消除學生理解上的障礙，同時還能夠引導學生將理論知識與實踐操作相結(jié)合。這種課程教學方式的轉(zhuǎn)變是從學生的需求出發(fā)，有利于強化學生對理論知識的掌握。

三、以項目為引導，適當增加實踐教學比例

機電一體化課程的實踐性較強，所以應該適當增加實踐教學的比例，提升學生實踐操作技能。在平時教學中，教師可以采用項目教學法，以項目為引導，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力。學生在實踐的過程中會對理論知識有更加深刻的體會，還能夠充分的認識到自己在理論方面的欠缺，然后有針對性的進行彌補。項目的選擇應該與所學理論知識密切相關，盡量選擇與企業(yè)實際生產(chǎn)接近的項目，既能夠激發(fā)學生的探索欲望，又能夠讓學生提前熟悉未來從事的工作。項目的完成以小組的形式進行，在項目研究的過程中，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力以及團結(jié)協(xié)作能力。

四、加強校企合作，實現(xiàn)資源共享

校企合作是中職學校重要的教學模式，尤其是對于機電一體化課程教學而言，更需要通過校企合作的方式來提高資源的優(yōu)化配置。校企合作有利于資源共享，學校通過與企業(yè)人員的溝通能夠及時獲取企業(yè)對機電專業(yè)人才的能力要求，然后學校有針對性的進行人才培養(yǎng)目標的調(diào)整。在了解企業(yè)中最新的發(fā)展動態(tài)后，教師可以及時調(diào)整教學內(nèi)容，擴充學生的知識儲備。學校還可以邀請企業(yè)中的技術(shù)人員到學校對學生的實踐操作技能進行指導，企業(yè)技術(shù)人員擁有豐富的工作經(jīng)驗，在指導操作技能方面具有更強的優(yōu)勢。企業(yè)還可以為學生提供實踐操作的機會，學生在真實的企業(yè)環(huán)境中體驗，在實踐技能方面會得到更大的提升。

五、結(jié)語

中職學校機電一體化課程的改革是為了社會發(fā)展的需要，只有從市場需求出發(fā)，才能夠制定出合理的課程改革方案，這樣培養(yǎng)的機電專業(yè)人才才能夠滿足企業(yè)的用人需求。在實際改革的過程中還需要多方的密切配合，需要學校、教師、學生、企業(yè)共同努力，才能夠確保教學資源能夠得到優(yōu)化利用，最終提升學生的綜合素質(zhì)和能力，既能夠滿足企業(yè)的用人需求，又能夠保證學校的教學水平。

參考文獻

[1]朱曉燕.中職機電專業(yè)理實一體化教學模式的探究[J].廣西農(nóng)業(yè)機械化，2019-12-22.

[2]陳成，姚成.中職學校機電一體化專業(yè)實踐教學的策略分析[J].河北農(nóng)機，2019-12-10.

[3]邵浪.淺談中職學校機電一體化教學效率提升的策略[J].科技創(chuàng)新導報，2019-01-01.