基于核心素養的高中英語閱讀教學研究

李婷

摘 要：新課程改革要求各個學科要根據本學科的特質來凝練核心素養教學目標，以促使學生能通過課程學習得到知識量、學習能力以及人文素養的全面提升，以推進素質教育的深化發展。英語閱讀是學生獲取知識信息的主要途徑，將核心素養發展理念落實在高中英語閱讀教學中能夠提高學生的語用能力與邏輯思維，并在此基礎上增強他們的跨文化交際能力，從而在強化學生英語閱讀能力的基礎上提升他們的綜合素養。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學;策略

素質教育與新課程改革的深入推進給現代教育帶來了新的機遇與挑戰，發展學生核心素養已經成為時代教育的熱點話題，旨在于通過提高學生的學習能力與學科素養，促使他們成為具備可持續發展能力的高素質人才。然而目前仍有部分英語教師受到“應試教育”的影響，偏重試題訓練而忽略了培養學生的學習能力與探究精神，以至于學生的英語素養難以得到全面發展，這切實違背了教育的本真目標。由此出發，高中英語教師可基于核心素養開展閱讀教學，引導學生從語言內容、文章結構與文化內涵三方面深入解讀文本細節，以充分提高英語閱讀教學的價值與作用。

一、立足語言知識的整合與運用，培養學生的語言能力

語言能力是英語核心素養的重要組成部分，語言能力是學生運用聽、說、讀、寫等技能的基礎能力，關系著他們的英語理解能力與語言表達能力，培養學生的語言能力是英語教師的首要任務。在英語閱讀教學中，教師應立足于語言知識的整合與運用，讓學生在積累語言知識的基礎上形成融入式英語語感，逐步掌握英語語言的組成特點與運用規律，并在實踐中不斷豐富經驗，提高自身在語言情境中正確運用英語語言進行交流的能力。

例如：在教學“My First Ride on a Train”這課時，筆者讓學生在閱讀完課文后將其中關于景物描寫的詞句整理下來，讓他們分析課文中作者分別從哪些方面描述了旅行中的所見所聞。在學生總結出課文中涉及的景物描述手法后，筆者讓他們結合本課重點語法知識“動詞的過去分詞作表語和定語”書寫一篇描述旅行見聞的短文，以此來培養他們的英語知識靈活運用能力。在仿寫練習中，學生需根據情境變化調整語言結構，使得他們的語用能力得到顯著提升。

二、注重閱讀語篇的分析與梳理，發展學生的思維品質

思維品質是指學生通過課程學習能夠對文本進行分類、概括、推理與邏輯分析，這需要學生具備較強的邏輯思維與結構意識。語篇是運用語言溝通交流的基礎單位，語篇分析是指通過分析語段中銜接手段、連貫語義、遞進層次等結構關系，去了解文章的故事脈絡和邏輯結構。語篇分析指導下的英語閱讀更具邏輯性和層次性，能夠使學生在語篇的銜接遞進中探索出英語文章的謀篇布局特點，有利于他們發展英語邏輯思維。

在教學“A trip along the Three Gorges”這篇課文時，筆者讓學生在閱讀課文后，將文章中表征事態發展的詞句勾畫出來，文中表示時間關系的詞句有“In August 1996”“arrived in”“on a beautiful afternoon”“The next day”等，首先讓他們圍繞這些詞句的前后句概括段落內容，然后讓大家將幾部分按順序整合，便可了解到這篇文章記敘了Peter Hessler在游歷三峽時的順序與經歷。語篇分析可以使學生更有序地閱讀理解課文，能夠使之在發展邏輯思維的同時深化記憶效果。

三、深入文章內涵的解讀與感悟，健全學生的文化品格

文化品格是指學生在全球化背景下表現出的知識素養、人文修養與思想價值觀，在現代社會對高素質人才需求量越來越多的現狀下，英語教師同樣要注重培養學生的文化素養與價值觀念，以促使他們成為英語能力與文化底蘊兼具的綜合型人才。由此出發，教師在閱讀教學中可通過深入解讀文章意蘊內涵來增強學生的文化認知，一方面能夠拓展學生的文化視域、提升他們的人文內涵，另一方面則有利于學生在吸收外來文化精華時形成尊重文化多樣性的良好品質。

例如：在教學“British and American English”這篇文章時，筆者向學生科普了英國與美國文化的差異性，讓他們了解文化差異能使其認識到英美語言存在差異的根源。從國家歷史來說，英國比美國擁有更悠久的歷史，因此保存下來很多古典禮儀，并在長期發展中演變成了人們常說的“紳士風度”，因此，他們常常說話不急不躁，做事按部就班，表達方式也相對復雜。而美國人更趨向于快捷化生活，行為舉止相對英國人來說更隨意，在語言表達中也同樣表現出這一特點，在課文中可以看出。

倡導核心素養發展觀是社會發展和時代教育的共同訴求，在這種形勢下教師的教學理念應從傳統的“知識傳遞”更新為符合新課程改革的“知識構建”，如此才能使學生摸索出正確的學習方式與學習思維，使之逐漸成為具備終身學習能力的可持續發展人才。為此，高中英語教師應立足于核心素養發展觀優化閱讀教學的內容與形式，通過閱讀教學培養學生的語言能力、思維品質與文化品格，以此來充分發揮閱讀課程對培養學生英語綜合素養的積極作用。

參考文獻

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