淺談教學(xué)活動中的隨機性評價

任錄山

【摘要】本文就個人在教學(xué)活動中從轉(zhuǎn)變評價行為和讓學(xué)生學(xué)會評價這兩方面入手，如何對學(xué)生進(jìn)行隨機性評價和怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價，闡述了一些教學(xué)經(jīng)驗。充分體現(xiàn)了教學(xué)評價以“注重過程，促進(jìn)發(fā)展，體現(xiàn)開放，強調(diào)多元”的評價策略。

【關(guān)鍵詞】評價體系 ?教學(xué)活動 ?隨機性評價的方法 ?自評 ?互評

【中圖分類號】G62 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0199-01

隨著新課程改革的實施，教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》指出：“教師要在教育教學(xué)的全過程中采取多樣的、開放式的評價方法（如行為觀察、情境測驗、學(xué)生成長記錄等），了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能不足以及發(fā)展的需要”。這就是說，在基礎(chǔ)教育發(fā)展的新時期，只有構(gòu)建起符合素質(zhì)教育理念的評價體系，廣大教育工作者才能在教育教學(xué)實踐過程中逐步構(gòu)建起新的課程體系和評價模式，這無疑是教育創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要成果。

那么，在教學(xué)活動中怎樣注重對學(xué)生的隨機性評價呢？

一、轉(zhuǎn)變評價行為

1.針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價。在課堂上，多形式、多渠道地評價學(xué)生是鼓勵學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、我要學(xué)的手段之一。如老師在教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》一課時，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，教師隨機進(jìn)行了激勵性的評價：“這位同學(xué)讀得真投入，老師真佩服你！”;“你讀課文時，咬字清楚，讀音準(zhǔn)確，真是太好了。”“如果你的聲音再洪亮些就更好了。”教師激勵性的語言使全班學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，都積極主動地參與到了課堂教學(xué)活動中。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，加強了語感，陶冶了情感。

2.針對學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價。比如，對剛?cè)胄５囊荒昙壭W(xué)生來說，教育他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，因此，我們做教師的都應(yīng)該特別注重在日常教學(xué)中給予學(xué)生行為習(xí)慣方面恰如其分的評價，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如“這位同學(xué)的字寫得多規(guī)范，多細(xì)心啊！真是一個有心人”;“你看，他的讀書姿勢真標(biāo)準(zhǔn)，誰都像他一樣多好呀？”

3.針對學(xué)習(xí)方法的評價。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。許多老師在教學(xué)實踐中很好地落實了這個精神。在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評價中，不失時機地滲透了學(xué)法指導(dǎo)，潛移默化中，學(xué)生掌握了許多可行的學(xué)習(xí)方法。例如“你使用交換偏旁的方法，記住了這個字，這真是一個識字的好方法”;“你能用多種方法對圖形進(jìn)行分類，你的思維真靈活。”

4.針對個性、情感、態(tài)度的評價。例如，老師在教學(xué)《媽媽的愛》時，讓同學(xué)們自己說說“媽媽給了你哪些愛？”“你是怎樣報答你媽媽的？”經(jīng)過討論，培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛父母，熱愛家庭的情感。當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難時，教師及時地評價“你勇于向困難挑戰(zhàn)，是個勇敢的孩子。”這樣，不僅喚起了學(xué)生學(xué)練的熱情，又增強了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心，培養(yǎng)了學(xué)生自強不息的個性。

5.針對交流合作學(xué)習(xí)的評價。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。如“你們小組合作得最好，想得辦法最多”;“這個小組有的擺，有的讀，有的貼，分工合作，很快完成了任務(wù)”;“你們看，他們在欣賞自己合作完成的作品時，是多么快樂！”這些具有感染力的語言，拉近了師生的距離，營造了民主和諧的課堂氛圍，使課堂出現(xiàn)了活潑熱烈的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

二、讓學(xué)生學(xué)會評價

1.學(xué)生學(xué)會自評。傳統(tǒng)教學(xué)中，只有教師的語言最具權(quán)威，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生只能按照老師的話去行動，這所謂“師命難違”。所以學(xué)生對自我評價的積極性不高，甚至是恐懼和厭惡。現(xiàn)代教育評價在教育思想與觀念轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上，開始尊重被評價者在評價活動中的地位和作用。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，這樣才會讓學(xué)生對自己形成一個正確的認(rèn)識。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對自我表現(xiàn)作出判斷。不論是朗讀課文、講故事、表演之后，還是整堂課后，都要提示學(xué)生學(xué)會自評，從“挺好”、“不太好”學(xué)生簡單概括之類的評價中，引導(dǎo)學(xué)生到“我朗讀聲音洪亮”、“我動作不協(xié)調(diào)”等多方面、具體的客觀評價，逐步提高學(xué)生自我監(jiān)控能力。

2.學(xué)會互評。學(xué)生之間的評價，在教育教學(xué)活動中最為頻繁。學(xué)生的言行、品德、衛(wèi)生、紀(jì)律都可以讓別的同學(xué)作出評價。學(xué)生在會評價別人的同時，提高了自我認(rèn)識，在評價中獲得自豪和喜悅，加深了師生和學(xué)生之間的相互理解、交流與溝通。同學(xué)互評會取長補短，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和判斷是非的能力，可以發(fā)展自我，完善自我。

總而言之，隨機性評價作為教學(xué)活動中過程性評價的常用方式，時刻影響著學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的發(fā)展。只有廣大教育工作者全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，堅持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，充分發(fā)揮評價的正確導(dǎo)向作用，用發(fā)展的眼光看問題，積極探索，勇于實踐，才能促進(jìn)素質(zhì)教育深入實施，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的一代新人。