高中數學教學方法與策略研究

梁軍

【摘要】高中數學學習是高中教育教學的有機組成部分，是學生數學思想以及數學思維形成的重要階段，在這個階段引入各種全新的教學理念和方法，不僅能夠有效增強學生的數學能力，提升其數學水平，最重要的是還能提升其思維品質和學習能力，增強其自身素養。

【關鍵詞】高中數學 ?教學方法 ?策略研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0146-02

一、生活化教學，激發學生學習興趣

興趣不僅是教師教學和學生學習的基礎與前提，還是其順利開展得有效保障，高中數學教學亦是如此。所以，教師要想科學有效的開展高中數學教學活動，就必須對學生的數學學習興趣進行培養，從而增強他們的興趣，提升教學和學習效果。

生活化教學是數學教學最常用的教學方法之一，對提升學生數學應用意識，增強其數學綜合素養有重大的促進作用。其主張將數學知識生活化以及將生活化的情境放在教學當中，從而有效提升學生的數學綜合素養，促進學生全面發展。

例如在教授學生《隨機事件的概率》相關知識的時候，在教學之初，我直接提出了《竇娥冤》中六月飛雪的事件，并利用信息技術構建出一個相應的場景，并在此基礎上，結合此場景提出了這樣幾個問題：1.《竇娥冤》中的六月飛雪是什么事件？2.生活中天氣預報的預測跟概率有什么關系？由于這些問題和大家的生活息息相關，因此，大家都很感興趣，很快就集中精力開始研究起來……這樣的方法，不僅有效提高了學生對于相關數學知識的興趣，提升了他們的課堂參與度，還為進行有效課堂教學打下了堅實的基礎。

二、合作式學習，增強學生學習能力

合作式教學是一種提升學生學習能力的有效方法之一，其主張在教學中，教師在充分考慮到學生學習能力的基礎上，將學生劃為幾個學習小組，并讓他們就某個知識或者技能進行學習、討論以及研究，最終在不斷分析過程中，迸發出新的思想的火花，從而掌握相關的技能與知識，完成這個學習任務。將這種方法引入到高中數學教學中，能夠在很大程度上提升學生的學習能力以及合作競爭意識，促進其發展。

例如在教授學生《空間幾何體的結構》相關數學知識的時候，教師可以先帶領學生對幾何體的基礎知識進行大概復習，加強他們對于基礎知識的理解，接著就可以直接按照一定的規則將學生分為幾個學習小組，并要求他們通過自行摸索和研究，掌握相關的概念和知識。這樣學生就會在教師引導下主動分析和研究，從而獲得技能和知識，得到全面提升和發展。

三、探究式學習，提升學生學習效果

探究式學習是當代各區域各國家積極提倡的一種教學方法，其對學生具備科學思維以及終身學習能力有著重要的影響。其主張教師在教學中，利用信息技術或者語言等手段構建全新的問題情境，進而在問題情境追尋中，獲得相關的技能和知識。

例如在教授學生《直線與圓的位置關系》的時候，教師可以利用信息技術為學生構建這樣一個教學情境：一個小島的周圍布滿環島暗礁，這些暗礁分布在以小島為中心的圓心，半徑為70km的圓形區域，經過調查我們發現，小島中心位于輪船正西大約110km處，而停泊輪船的港口則位于島中心正北50km處，那么如果我們決定采用直線返航，那么是否會有觸礁的危險。情境完成之后，我拋出了這樣兩個問題：第一，如果我們將島中心設為原點，東西為x軸，并建立相應的直角坐標系，并取10km為基礎單位長度，那么我們能夠列出什么樣的方程？如果我們不建立直角坐標系是否也能解決這個問題？聽到我的問題之后，大家開始主動研究起來……這樣的情境構建以及問題情境，不僅有效激發了他們的探究興趣，促進了他們綜合能力的提升，還打開了他們思維，提升了他們的思維品質，為提升他們的數學綜合素養以及個人發展打下了良好的基礎。另外，教師除了利用信息技術構建教學情境之外，教師還可以結合生活化教學的手段，在課堂知識導入環節為學生制作一個生活化的教學情境，從而激發學生的探究欲望，提升他們的學習能力，讓他們在數學學習過程中，不僅能夠掌握相關技能和知識，還能提升其素養，具備科學探究能力和終身學習的能力。

總而言之，先進有效的教學策略與方法不僅能夠增強教師在課堂教學中的教學效率和學生學習效果，更能促進學生全面提升和發展。因此，我們當代教師必須不斷的研究和學習，在豐富自己教學經驗的基礎上，不斷調整和改革自己的教學思想和實施策略，進而為學生提供更加科學先進的教學服務，只有這樣，才能真正的提升學生的綜合能力，讓學生得到全面提升和發展。

參考文獻：

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