淺談高中生寫作能力的培養(yǎng)

王斌彥

【摘要】本文將結(jié)合現(xiàn)階段高中生作文寫作存在的問題，并探尋提高高中生寫作能力的有效途徑，旨在提升高中生漢語言文字應用能力。

【關(guān)鍵詞】高中生 ?寫作能力 ?培養(yǎng) ?基礎 ?創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0106-01

一、高中生語文作文寫作存在的問題

（一）審題不準

不難發(fā)現(xiàn)，部分高中生在審題的時候抓不住重點，對材料或者題干解讀不深刻，有時為了節(jié)省時間，草草立意，草草作文，這是非常忌諱的，作文立意存在偏差，直接影響的是語文分數(shù)的高低，所以，作文的立意方面一定要重視起來。立意飄忽不定，自然就會導致文章不扣題。

（二）素材積累少

部分高中生平時不注意作文素材的積累，一到考試就無處下筆，不知道寫什么，腦子里積累的素材太少。還有同學不注意作文素材庫的更新，文章寫作中常常出現(xiàn)類似的素材事件描寫，這樣最容易讓閱卷老師出現(xiàn)審美疲勞。還有一部分學生直接摘抄背景材料，沒有對材料進行再組和整合[1]。

二、培養(yǎng)高中生語文寫作能力的有效途徑

（一）打牢理論基礎，培養(yǎng)多角度看問題能力

高中語文教師要想指導學生寫出有深度的高中作文，就要注重高中生作文理論基礎知識的講授，同時應強化讓他們在高一、高二熟練掌握作文審題、擬題、立意的技巧，培養(yǎng)積累素材的能力和編寫提綱的能力，從而形成謀篇布局的實踐能力。高中生應善于使用多種表達方式，運用較強的基礎知識開展文章寫作，才能保證其立意的準確性。高中階段的作文需要達到一定的人生境界，方能使文字表達具有一定的思想性。以《難忘的一件事》的作文教學為例，如果高中生們還在寫春游、長輩疼愛自己、獲得一件喜歡的禮物等，那么這篇作文就會顯得平白化，也就無法體現(xiàn)高中生的家國情懷和思想境界，這時教師就可以引導學生們?nèi)粘６嚓P(guān)注一些國內(nèi)外的時政熱點新聞，從而提升思想境界，有助于讓文章寫作思想內(nèi)涵上升一個高度。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，引導學生多練筆

近年來，高考作文呈現(xiàn)較強的思辨性，因此，語文教師應有意識地培養(yǎng)學生的辨證思維，只有這樣，高中生才有可能把自己選擇的寫作角度談深、談透;否則，就有可能出現(xiàn)主旨矛盾的問題。日常教學中，教師可鼓勵學生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)新是新課程改革比較注重的一個方面，創(chuàng)新意識和個性化因素是高中作文的必備條件。由此可見，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性，教師在日常教學中應積極引導高中生每天堅持寫日記，幫助孩子堅持下去，是提高作文成績的最佳途徑。培養(yǎng)孩子主動思考并把自己的真實想法用文字記錄下來的習慣，讓他們在潛移默化中形成寫作的興趣。引導學生多涉獵一些社會的熱議事件，有助于積累大量的寫作素材，培養(yǎng)學生做好摘抄和讀書筆記，相信經(jīng)過三年穩(wěn)扎穩(wěn)打的學習，當學生再面對作文時，肯定會涌現(xiàn)大量的寫作素材。例如：在以“網(wǎng)”為話題的作文教學中，課前導入階段，教師可以引導學生說出與網(wǎng)有關(guān)的話題，學生可能會說：“通過網(wǎng)絡，我們可以實現(xiàn)遠距離視頻交流”、“通過人際關(guān)系，我們加強人與人之間的合作交流”等等，這樣有利于激發(fā)高中生的想象力，進而用創(chuàng)新思維寫出優(yōu)質(zhì)的作文。

（三）重視現(xiàn)實元素積累，擴展文章寫作視野

日常教學中，教師應善于培養(yǎng)學生觀察社會生活，并能針對各類事件的實際內(nèi)容，發(fā)表自己的見解，引導學生重視“現(xiàn)實”能力的形成，高中語文作文十分重視學生視野的廣闊性，只有他們形成看問題的視角，有利于產(chǎn)生對本民族及國家的認同感，運用辯證看問題的思維方式看問題。故此，教師在日常的作文教學中，就應當積極鼓勵學生用自己的真情實感表達內(nèi)心所思所想，進而保證文章寫作的真實性。最大限度地引導學生密切關(guān)注國家、社會、學習生活及家庭生活發(fā)生的各類事件，從而用自己的方式去思考問題、解決問題。只有這樣，才能緊跟素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，以此培養(yǎng)出綜合能力強的社會主義建設的后備人才，讓他們成為胸懷祖國、放眼世界的引領(lǐng)者。

（四）重視作文寫作中的評價作用

當學生寫好一篇作文時，語文教師就要在閱讀之后給出中肯的評價，肯定突出優(yōu)點，指出不足，只有這樣才能不斷輔助學生提升自我。教師可以采用鼓勵性話語，既能增強學生寫作的積極性，又提升了他們的滿足感。如果學生的作文中有一些語句表達不夠順暢的問題，還可能出現(xiàn)錯字、語法錯誤，教師需要細心地指出，防止學生再次出現(xiàn)這些錯誤。除此之外，教師可以收集幾篇優(yōu)秀的作文當作范例，進而讓學生們找出每篇作文的優(yōu)點，并說出自己最喜歡的幾句話，這樣可以最大限度地激發(fā)學生寫作的主動性，幫助他們提高漢語言文字的寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，作文在各階段的語文考試中占有較大分值，對此，高中語文教師應采取科學的辦法，循序漸進地輔助學生改正文章寫作中的不足，促進高中生作文寫作能力的全面提升。

參考文獻：

[1]韓浩亮.高中生語文寫作能力培養(yǎng)之研究[D].延安大學，2016.