基于情境導入模式分析初中英語教學中思維品質的培養

【摘要】初中英語課程從原來要求學生重點掌握與提升綜合運用語言的能力，偏向注重學生英語核心素質的培養。而其中的思維品質的重要性也無須贅述，無論是學習何種語言，良好的思維品質都是必不可少的。同時，反過來語言學習也可以促進思維多元化的發展。基于此，本文將從情境導入的角度對初中英語教學中的思維品質進行分析，談談對促進學生思維品質的發展的幾點策略。

【關鍵詞】情境導入;初中英語;思維品質

【作者簡介】張秋紅，甘肅省隴南市武都區城關中學。

在初中階段，英語教師在課堂上教學的內容、課堂語言的組織和提問以及教學質量與效果等每一個環節都深深影響著學生思維能力的發展。這些都可以促進學生形成良好的英語思維的形成，而學生思維品質的培養是一個長期而緩慢的過程，需要英語教師充分利用各種途徑，從學生的實際情況出發，促進學生思維品質的形成。英語教師在教學的每一個環節都要采取正確而有效的教學方法，這更加有利于學生思維品質的進一步發展。而正所謂一個好的開頭是成功的一半，有效的情境導入有利于促進學生思維品質的發展。

一、創造問題情境，激活學生的理性思維

在英語教學中，教師應該根據教材的重難點，設計巧妙相關的問題情境，由此激活學生的理性思考。初中英語教師應該積極創設問題情境，打破學生固定的學習模式，利用此模式激活學生理性思考，以幫助學生的形成批判性思維。同時，初中英語教師可以通過創設問題情境讓學生加強提取關鍵信息的能力，把英語帶人到初中學生平常生活的交流中。這不僅有利于學生在實際生活實踐語言表達能力，而且有利于開發學生的動腦能力。問題是思考的動力，當英語教師以一個問題為中心展開教學時，可以培養學生不斷發現和解決問題，讓學生加強思考和運用思維能力。例如，在學習中人教版八年級英語《How do you do exercie》這一課時，英語教師應該抓住教學重點創造問題情境。在層層問題中讓學生不僅掌握到英語專業知識，也讓學生了解注意健康的飲食習慣和合理的運動的重要性。讓學生在課余時間談論活動以及他們做事情的頻率，也可以促進學生根據問題思考對問題的回答，以增強學生的理性思考。

二、通過表演情境來培養學生的交際能力

英語作為一種富有表現力的一門學科，具有豐富表現力且生動有趣。考慮到初中生身心發展的特點，初中英語教師可以結合英語的表現力，特別是語調方面，讓學生靈活運用他們所學的單詞和句型進行溝通交際，讓學生感受到沉浸式體驗的樂趣，使英語學習發揮交際語言的作用。這樣的教學方法不僅使學生更容易掌握教材內容，而且使學生獲得愉快的學習體驗，真正滲透到情感教學。讓學生利用表演情境，可以營造適合學生學習和思維品格發展的和諧平等的學習氛圍。例如，在學習人教版八年級英語《will people have robots》這一節課時，可以通過表演情境導入讓學生根據興趣選擇相應角色，進行角色扮演。在教學中，初中教師也要滲透情感教育，引導學生去展望未來的設計為未來的生活。同時，初中英語要適當穿插學生反思，要讓學生反思自己的現狀，調整自己的生活習慣，提升學生批判性思維。

三、競賽情境的引入可以激發學生的學習動機

初中學生都迫切希望得到教師、家人的認同，初中教師要加以利用這種心理特征。幫助學生形成積極的驅動力。初中英語教師要積極創設一種英語競賽情境，這種小競賽能使學生在最短的時間內進行思考，碰撞出思維的火花，從而提高思維能力。初中教師組織這種比賽或演講比賽可以培養學生的邏輯思維，在爭論、辯論中提高學生的抽象判斷能力和邏輯思維推理能力。

四、通過引入生活情境，讓學生樂于思維

初中英語教學很少出現以英語為導向的語言環境，容易對學生造成英語學習的恐懼，不利于學生思維品質的發展。在課堂上英語教師進行情境導入時應該積極創設多種生活場景，盡量讓學生聯系生活實際進行交流，讓學生熟悉英語環境，掌握英語的生活化的表達方式，并借助多媒體信息技術。英語教師可以根據課文的核心內容和生活情境創設對話，讓學生根據日常生活的現場對話以及模擬對話，以此促進學生創新思維的發展。例如，在學習人教版七年級英語《Whats this in English？》這節課時，初中教師要讓學生通過本單元的學習，了解現實生活中以及身邊事物的名稱。初中英語教師可以利用整個課堂中存在的事物為例來提問學生英語的名稱作為示范。再讓學生以小組合作的形式進行問答，理解英語學習與現實生活的聯系，掌握英語的核心內容，促進學生思維品格的發展。

總而言之，初中英語教學中思維品質的培養，需要長期的堅持與努力，初中教師要為學生創造良好的積極適應環境，利用問題創設情境、表演創設情境、競賽創設情境、創設生活情境等多種課堂導入方式，根據學生的實際情況選擇相應的情境導入，從而培養初中學生思維品格發展。

參考文獻：

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