淺談幼兒安全教育培養的誤區及對策

黃曉芬

【摘要】幼兒時期孩子的身心承受能力都比較弱，對很多危險因素缺少認知，一旦遇到危險做不到自我保護。基于此這種情況，本文主要針對當前幼兒安全教育培養的誤區進行分析，并在其基礎上就如何培養幼兒安全意識進行了探討和研究，旨在幫助幼兒增強自我保護能力，促進幼兒健康、安全、快樂的成長。

【關鍵詞】幼兒安全教育 ?培養 ?誤區 ?對策

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0012-02

1.幼兒安全教育培養的誤區

1.1過分保護幼兒

當下很多幼兒園都將幼兒活動空間限制在一定區域，一些幼兒園甚至明文規定，幼兒必須在某區域內玩耍，實際上這是基于幼兒園與家長消極的安全觀念出現的行為。這樣一來幼兒的成長必然是單調且局限的，其中潛在的危機會隨著幼兒的不斷成長而逐漸線路，長此以往，幼兒甚至會由于他們不能參加自己喜歡的活動，發展成為沒有興趣參與任何活動，也就是說以犧牲幼兒想象力、好奇心為代價的短期安全，對幼兒的健康發展極為不利。

1.2忽視技能教育

當下很多幼兒園始終在用傳統教育模式，將關注點放在對課本內容的傳授上，直接為幼兒灌輸安全教育知識，幼兒根本無法掌握這些自救求生的技巧，甚至很多中班、大班幼兒還缺乏基本的急救知識，有幼兒出鼻血時，他們雖然能夠想起課本內容，但是具體如何操作根本不知道，一旦出現意外情況，幼兒們根本不能實現自我救助。

1.3降低操作標準

美工課上有很多讓幼兒用剪刀去粘貼的內容，處于安全教育的考慮，很多幼兒園現在只要求幼兒貼，不要求剪。體育課上很多活動內容具有一定危險性與對抗性，出于安全問題的考慮，幼兒園也將類似這種游戲和活動取消了，用比較可靠的運動項目取代。

2.幼兒安全教育培養的對策

2.1在日常生活中滲透安全教育

要想培養幼兒的安全意識，就必須引導其了解基本技巧。幼兒生活中有很多細小行為，教師可以給予一定引導，如上下樓梯、吃飯、喝水等，教師和家長要時刻關注幼兒的言行和舉動，提醒他們養成自我保護的良好意識。例如，帶領幼兒到郊外游玩時，容易出現絆倒、扎傷等問題，因此教師與家長應實現讓幼兒了解自我保護的意義與方法，可以邀請兒科專家到幼兒園辦專題講座，進一步加深教師與家長對安全教育培養的了解。另外，幼兒園每年可以舉辦一些知識競賽活動，引導教師、家長與幼兒在和諧的氛圍下掌握安全保護的相關知識，競賽活動中可以為家長發放宣傳冊，活動結束時，對表現好的幼兒及家長給予適當獎勵。

2.2幫助幼兒養成良好行為習慣

幼兒時期很容易養成習慣，因此教師與家長應緊抓這一點，引導幼兒在小事上養成良好行為習慣。例如，走去幼兒園時，告訴幼兒要在右邊走，以減少車輛碰撞的機會;吃飯之前要先吹一下，以免食物太燙傷到嘴。這些事情在生活中都比較常見，在教師與家長的反復提醒下，他們會潛意識中形成良好的行為習慣，樹立起自我保護的意識。同時，教師與家長還要為幼兒制定安全規則，以便更好的化解存在于幼兒身邊的危險行為。這樣一來，他們就會明白做什么是對自己有害的，什么事情是無害的。例如，在木工活動過程中，要告訴幼兒帶好護目鏡，這樣可以避免異物進入眼睛，教師可以利用語言暗示的方式，從細微處觀察幼兒的行動。例如，發現幼兒用餐刀切食物時，硬告訴他們刀要與手離得遠一些，但是不要馬上對他們的行動進行制止，這樣才能幫助他們形成良好的行為習慣。

2.3幼兒園、家庭與社會聯合開展安全教育

幼兒安全教育培養單靠幼兒園或者家庭的教育是遠遠不夠的，需要在幼兒園、家庭及社會的共同教育之下，才能達到更為有效的安全教育效果。其中，家庭為幼兒健康成長提供了搖籃，社會則為幼兒生活創造了環境，所以，家庭與社會應該一同對幼兒進行安全教育，可以發揮出意想不到的教育效果，對幼兒的身心產生巨大影響，更好的促進幼兒以后的成長。由此來看，在幼兒安全教育培養工作中，家庭、幼兒園與社會都承擔著非常重要的責任，只有三者聯合起來，才能達到良好的安全教育成效。

2.4以安全的環境為基礎

擁有安全的學習環境是幼兒園安全的先決條件，因為幼兒園時孩子們學習的場所還是孩子們休息的場所，同時幼兒的身心發育水平尚不完善所以他們的安全防護意識較差，所以作為教師在幼兒園的教育中要做到防患于未然，及時的排除各種安全隱患盡可能的將安全隱患降到最低。

那么如何營造一個良好的幼兒園環境，這就應該從外到內的逐一排除安全隱患，首先在外面應該從幼兒園的操場開始排除，可以將幼兒園的水泥跑道換成塑膠跑道，這樣不僅可以使跑道更加的美觀，同時跑道的安全性也得到了提高，如果孩童在奔跑時發生了摔倒的現象，那么塑膠跑道就會起到一定的緩沖作用可以保護孩童，使孩童不會受傷，接下來還要采取輪流值班制，將幼兒園的教師進行排班，每一位教師都要進行一次園內的例行檢查，排查校園的安全隱患同時還要在課堂上傳授給學生們安全保護的知識，增強幼兒園學生們的自我防護能力。

2.5抓住日常的安全教育

在幼兒園的教育安全教育當中，要考慮孩子們的身心發展水平，因為孩子們的身心發展尚不完全所以在進行教育時應該創設相應的環境，這樣一來更容易被孩子們所接受，創設相應的環境就可以在教學當中通過圖片，漫畫或者動畫片這些小學生們容易接受的形式來進行安全教育，同時在日常的教學當中教師還應該對一些平時出現的安全問題進行分析，并對一些安全隱患展開聯想，分析出可能出現的安全問題，并將這些問題提出接下來讓幼兒們根據自己和老師們學習的安全防護的知識來分析發生的安全問題，并對安全問題提出自己的觀點和解決問題的方法，對于那些積極回答問題，解決方法得當的學生老師們應該予以表揚，對于那些觀點不明確或者觀點錯誤的學生，應該進行引導，并讓他們對問題進行討論，讓孩子們之間將問題的答案結合到一起形成一個完整的答案來解決問題。同時在教學當中也可以采取游戲教學的方法進行教學，因為游戲是幼兒最敢興趣的活動，在幼兒的安全教育當中也是最有效的，所以在教學當中應該開展游戲教學的方式進行教學，通過游戲的教學模式孩子們可以在輕松愉悅的氛圍中對安全知識進行學習，例如可以開展一次消防安全演練的游戲，當出現火災時，都要通過哪些步驟來逃離火場，可以選擇哪些消防用品等，接下來可以讓小孩們扮演消防員來參與到游戲當中來。

結語：

通過上文的論述可知，幼兒園管理工作中安全無小事，為了確保幼兒的健康成長，確保幼兒的生命安全，幼兒園所有工作人員都要積極的行動起來，與家庭、社會聯動，幫助幼兒樹立起強烈的安全意識，對其自我保護能力進行培養。具體來說，應根據幼兒年齡特點合理選擇教育手段，這樣可以有效避免一些安全事故的發生，使幼兒盡快了解社會環境中存在的諸多危險因素，更好的促進幼兒健康、快樂、安全的成長。

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