在小學英語單元整體教學中培養學生的批判性精神

【摘要】小學英語教學中，英語教師的重要培養任務是培養學生的能力和精神。新課標改革以來，從國家規定層面，通過政策要求教師，不單單是對學生傳授知識，也要培養學生發展的能力。批判性精神，如今在我國還沒有完全受到重視，但思想品質就是英語核心素養之一。因此，筆者通過結合當下小學英語教學實際，探索小學英語單元整體教學中的批判性精神，為小學英語教師提供在整體單元教學中培養學生批判性精神的途徑與策略。

【關鍵詞】小學英語;教學策略;單元整體;核心素養;批判性思維

【作者簡介】 侯彬芝，浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮中心小學。

如今，單元整體教學在小學英語教學中興起。單元整體教學可以說是整體性、系統性設計，針對如今小學英語教學，教師通常以一個單元（unit）為基礎，對教材整體把握，也更加容易整合資源、分析教材，并滿足學生的學習需求。在網絡時代的當下，批判性精神是非常重要的思維模式，更是創新型社會的重要能力，是當下基礎教育應該重視的部分。

一、在單元整體教學中培養學生批判性精神的必要性和可行性

素質教育，不要求單純地死記硬背，重在理解與思考。英語是一門語言性學科，也是關于文化的學科。自從2001年的新課程改革開始，教師的教學方法、教學設備、教學思想都在隨著時代進展不斷發展，教師觀念也在不斷改變。我們不再是傳統式教學，為學生灌輸知識，單方面輸出，完全不注重培養學生的思想能力;在如今的課堂中，我們要培養學生批判性思維，批判性思維也成為當下社會重要的能力。

英語學科的核心素質包括語言能力、學習能力、思維品質和文化品質。就小學英語單元整體教學而言，我們既要培養學生的學習能力，也應該滲透英語思想，充分培養批判性能力?，F代化的教學觀念，一流的師資，培養能力與思想良好的學生。在使用單元整體教學的同時，整體構建并且發展學生的批判性思維。

二、小學英語教學中學生批判性精神的現狀

1. 小學英語教學中的灌輸型與死記硬背模式。小學生通過學習英語的主要目的，就是通過課堂中學到的方法將其應用于現實生活中，并且學會和他人交流。英語從本質上來說仍然是語言類，而小學英語的目的也就是從閱讀、書寫、口語、聽力等多方面培養學生。

在我們的實際學習過程中，教師更多地可能是灌輸式、死記硬背式，不能夠讓學生將其運用于實際生活中。有效的單元整體教學應該是興趣性的，讓學生對于英語、甚至西方文化感興趣。教師應該使小學英語教學具有引導性、啟發性、拓展性的特點。

2. 傳統教育模式的主要問題。由于應試教育對于廣大中國學子的重要影響，學生處于小學階段就有了升學與應試的壓力，缺乏英語文化的培養與熏陶。在小學英語教學中，大部分是讓學生背誦，再反復、鞏固、加強，也難以讓學生產生對英語的興趣。從根本上、思想上作出改變，培養學生的英語思想，才是培養學生的未來。

三、整體單元教學中培養學生批判性精神的途徑與策略

1.將批判性精神充分融入課程教學。將批判性思維引入到單元整體教學的教育目標和課程目標中，在具體的教學過程中，為學生提供一些思考性任務，讓學生學會質疑，多方面思考。通過預設問題和學生回答問題，讓其學會在課堂中思考，養成習慣。

2.引導學生在課堂上學習與在現實中實踐。在小學英語教學的過程中，對于批判性精神的培養可以分為兩個步驟，“在課堂中學習”與“在現實中實踐”。興趣作為學生最好的老師，我們在課堂教學中引導學生，使學生感受英語的魅力，讓學生充分學習到批判性思維，并在實際生活中多運用。批判性精神和實際生活相聯系，讓學生在課堂上學習感悟，培養學生的批判性精神，將這種精神投入自己的學習與生活中。

3.注重思想方式，通過文本培養學生分析能力。單元整體本身可以從前綴、詞根和后綴等方面進行教學，讓學生學會思考，學會運用規律，進一步培養思想。并且在課堂中，多為學生提供文本和思考問題，讓學生學會對比，在閱讀中學會找到具體信息，進而找到文本中的問題。

4.把握培養實際并循序漸進。批判性精神的培養也并不是適合所有的情況，在課堂教學中，要考慮到批判性精神的實際，準確提出問題、解決問題，引導學生在課堂中思考，給學生更多的時間和機會去思考。教師在培養學生批判性的同時也需要循序漸進，在培養過程中，要注重理解學生，注重學生的主觀能動性。

四、結論

只有讓學生主動去學習、主動去記憶、主動去分析、主動去創造，注重思想培養與文化熏陶，學生才能感受到英語之美。

在小學英語單元整體教學中，教師要培養學生的批判性精神。在當代學校教育中，英語也是我國在校學生學習時間最長的科目。在這個長期的、循序漸進的過程中，拓展自身思維的寬度與廣度，培養學生自我的批判性精神。

參考文獻：

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[2]劉美芳.基于單元整體意識的小學英語詞匯教學探析——以PEP四年級上冊Unit 4和Unit 5的教學為例[J].教學月刊小學版（綜合）， 2019（06）：23-25.