文旅融合視角下青少年研學(xué)旅行基地建設(shè)與發(fā)展

摘 要：在文旅融合發(fā)展的趨勢(shì)下，公共圖書館、博物館等公共文化服務(wù)場(chǎng)館成為青少年研學(xué)基地，研學(xué)旅行成為中小學(xué)的教學(xué)體系中實(shí)踐創(chuàng)新的構(gòu)成部分，也成為旅游業(yè)發(fā)展一個(gè)增長點(diǎn)。本文結(jié)合當(dāng)下研學(xué)基地建設(shè)、研學(xué)途徑拓展現(xiàn)狀，對(duì)文旅融合視角下青少年研學(xué)旅行基地建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：青少年;研學(xué)基地;研學(xué)旅行

隨著全球化發(fā)展，各民族之間的文化交流日趨加快，文化在全球范圍內(nèi)呈現(xiàn)出了越來越多且復(fù)雜的趨勢(shì)。其中的體現(xiàn)之一是，我國旅游發(fā)展快速增長，進(jìn)入大眾旅游的新時(shí)代，而旅游內(nèi)容的提供和文化價(jià)值存在優(yōu)劣并存的現(xiàn)象。青少年是我國旅游人群的重要組成部分，他們的世界觀和價(jià)值觀正在形成階段，國家大力倡導(dǎo)青少年增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信，在這種背景下，文化教育和旅游體驗(yàn)活動(dòng)深度結(jié)合隨之興起，使得以“文化+教育+旅游”的研學(xué)旅行模式被公眾所接受和喜愛。然而青少年研學(xué)旅行基地的建設(shè)現(xiàn)狀存在一定的問題，如表現(xiàn)形式趨同化，研學(xué)產(chǎn)品深度缺乏、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善、管理機(jī)制不夠健全、營銷宣傳手段滯后、接待體系不夠完善等。

一、政策背景

2013年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國民旅游休閑綱要（2013-2020）》，綱要提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想，隨后研學(xué)旅行愛到了空前的關(guān)注^[1]。國家層面出臺(tái)相關(guān)政策來促進(jìn)研學(xué)旅行的發(fā)展。政策的出臺(tái)得到了各行各業(yè)主管部門的共識(shí)。2014年，研學(xué)旅行要納入中小學(xué)日常教育范疇被首次提出^[2]。兩后之后，《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)施行的意見》出臺(tái)，將研學(xué)旅行納入了中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)劃中，并要求各地區(qū)要快速推進(jìn)研學(xué)旅行的健康發(fā)展^[3]。該意見向各地政府提出任務(wù)，要推動(dòng)研學(xué)旅行的健康、快速發(fā)展。

二、國內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì)

（一）國內(nèi)現(xiàn)狀

研學(xué)旅行在我國作為一種新興的素質(zhì)教育手段廣受歡迎，研學(xué)旅行的發(fā)展及對(duì)其的研究，主要討論存在的困境、發(fā)展的視角、產(chǎn)品策劃及營銷方式等方面。通過多地調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，以購買文旅服務(wù)的形式和旅行社合作為創(chuàng)造研學(xué)旅行發(fā)展的條件。個(gè)別省市已經(jīng)把青少年研學(xué)旅行與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。例如：廣州市把研學(xué)旅行列入教學(xué)大綱;陜西省、湖北省嘗試建立研學(xué)旅行活動(dòng)基地，組織培訓(xùn)論壇和學(xué)術(shù)研討會(huì);蘇州市開展的研學(xué)旅行試點(diǎn)初步取得成效;一些省市的旅游和文物部門積極聯(lián)動(dòng)，支持研學(xué)旅行工作。

（二）國外發(fā)展

國內(nèi)對(duì)于研學(xué)旅行的研究定義眾多，最常使用的是“教育旅游”一詞。美國學(xué)者認(rèn)為研學(xué)旅行等同于普通的教育旅游，例如在國內(nèi)開展或者國際交流的學(xué)校交換生項(xiàng)目。日本學(xué)者認(rèn)為研學(xué)旅行是修學(xué)旅行，是有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活世界并培養(yǎng)公共精神，具有體驗(yàn)性、教育性、集體性等特點(diǎn)。

目前，研學(xué)旅行的組織者、研學(xué)旅行的參與對(duì)象、研學(xué)旅行的方式以及所要達(dá)到的目標(biāo)，就是要討論青少年研學(xué)旅行活動(dòng)的主要內(nèi)容。在2016年公布的《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》中明確指出“研學(xué)旅行是以中小學(xué)生為主體對(duì)象，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托旅游吸引物等社會(huì)資源，進(jìn)行體驗(yàn)式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動(dòng)。” ^[4]

三、青少年研學(xué)旅行基地的建設(shè)與發(fā)展

（一）主題思路

青少年研學(xué)旅行基地的建設(shè)與發(fā)展其關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該是基于國內(nèi)研學(xué)旅行的現(xiàn)狀，厘清青少年研學(xué)旅行基地的概念，做好優(yōu)秀案例的分析，必須要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕约奥糜蔚淖陨戆l(fā)展優(yōu)勢(shì)，不斷探索建設(shè)青少年研學(xué)旅行基地的需求與趨勢(shì)，做到細(xì)化建設(shè)目標(biāo)與發(fā)展定位，逐漸形成以青少年研學(xué)旅行基地發(fā)展的新思路。要立足于研學(xué)旅行基地的實(shí)踐，并聯(lián)系國外多樣化的研學(xué)旅行實(shí)踐，在國際比較視野中去建構(gòu)研學(xué)旅行建設(shè)的框架，以確定研學(xué)旅行發(fā)展的策略，形成以發(fā)展的角度探索一種被青少年所接受并樂意參與的研學(xué)旅行基地的模式。

（二）產(chǎn)品實(shí)踐

隨著素質(zhì)教育的理念不斷深入和自上而下的政策催化，作為一種新的實(shí)踐育人方式，研學(xué)旅行引起了文化行業(yè)、教育領(lǐng)域、旅游業(yè)等各行各業(yè)越來越多的關(guān)注，面向青少年開展的文化旅行研學(xué)的建設(shè)項(xiàng)目正在逐漸增多。同時(shí)，隨著各方力量的加入，研學(xué)旅行在實(shí)踐中逐漸呈現(xiàn)出一些情況，研學(xué)旅行基地設(shè)計(jì)不科學(xué)、研學(xué)旅行活動(dòng)類似春秋游、素質(zhì)拓展活動(dòng)。本研究梳理典型的研學(xué)旅行案例，可以為研學(xué)旅行設(shè)計(jì)提供可參考的實(shí)踐模型，推進(jìn)國內(nèi)研學(xué)旅行的發(fā)展。本課題將通過梳理基地建設(shè)、空間設(shè)計(jì)、產(chǎn)品策劃、研學(xué)方式、宣傳運(yùn)營等方面，為青少年研學(xué)旅行基地的建設(shè)提出發(fā)展策略，可供研學(xué)旅行策劃者參考的設(shè)計(jì)框架，推進(jìn)國內(nèi)研學(xué)旅行的發(fā)展。

（三）社會(huì)效果

研學(xué)旅行活動(dòng)的興起是有效銜接校內(nèi)教育與校外教育的重要方式，是拓寬育人途徑、開展實(shí)踐育人的重要?jiǎng)?chuàng)新形式，建設(shè)青少年研學(xué)旅行基地是發(fā)展的立身之本。關(guān)注青少年研學(xué)旅行基地發(fā)展的策略，符合國家關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行工作的政策要求，有利于實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文明意識(shí)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自我管理與組織管理能力，對(duì)青少年增強(qiáng)文化自信以及促進(jìn)其形成健康的價(jià)值觀，乃至發(fā)展成中華文化的傳承者與弘揚(yáng)者都具有十分重要的最大意義。

青少年研學(xué)旅行基地是實(shí)現(xiàn)教育、文化和旅游產(chǎn)業(yè)的充分結(jié)合，在以傳播優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，提升青少年綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為青少年研學(xué)旅行基地的建設(shè)和發(fā)展需要從幾個(gè)方面考慮，首先，要有形式多樣且有內(nèi)涵的服務(wù)產(chǎn)品;其次，要建配套的基地設(shè)施和完善的旅行服務(wù);最后，要重視宣傳和運(yùn)營。綜上所述，策劃好產(chǎn)品、提供好配套、重視營銷，才能對(duì)研學(xué)旅游活動(dòng)效益起到積極的作用，最終服務(wù)好廣大青少年研學(xué)旅游群體。

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【作者簡(jiǎn)介】 吳小蕊（1981—），女，管理學(xué)學(xué)士，研究方向：信息管理。