論美術學科教育教學方法的特殊性

曹靜

摘? 要：伴隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，大眾對于教育的認識不僅僅局限于一些主要學科，也逐漸提升了對于藝術類學科的重視程度。美術學科指的是學生接受教師的正確指導，并基于實踐為主要基礎，對藝術深入了解和認識的過程。同時美術教學方式其特殊性相對較強，所以目前需要采取有效的手段對其實施教學，在這種情況下，其教學效果也會得到顯著提升。

關鍵詞：美術? 學科教育? 教學方式

美術學家曾表示，教師在實施教育的過程中無異于在進行探險，特別是針對藝術類學科實施教育，因為這種藝術類學科比較特殊，在對其進行教育的時候，教育的效果會產生一定的差異，同時在教育的過程中主要是教師的教授和學生的學習，只有這兩種活動都得到相應的體現才能更好地對教學方式的特殊性進行展示，提升美術教學的藝術效果。

1? 美術學科教育方式本質探究

1.1 美術教育方式研究

眼下很多學校開始實施素質教育，這種教育形式在很多學科教育中都有著非常深入的應用，但是在美術教育中，如何更好地提升學生自身的藝術素質成為了較為重要的問題，同時也引起了很多教師的思考。美術教育屬于學生素質教育中教育形式較為廣泛的教育類型，美術教育能夠對學生藝術感知能力進行提升，從而促使學生自身藝術素質的增強。學生自身審美能力的強化可以讓學生由被動轉變為主動思考，對其心靈實施凈化，讓學生具有一定的審美能力，還能讓學生的創造力得到相應的提高。美術學科教育屬于較為全面的素質教育課程，同時美術學科的教學目標主要是基于學生自身的藝術素養和審美能力為主，對學生的智力和才能進行培養。教師在進行美術教學的過程中，對于教學方式也有著其特殊性和整體性，美術教學是為了讓學生自身品格和氣質得到相應的升華，讓學生能夠擁有較為健全的人格。眼下在美術學科教學過程中，教師的教學方式主要是基于美術繪畫為主，讓學生實施繪畫技術的練習，但是這種方式較為枯燥乏味，無法提升學生的學習興趣。其次，這種教學方式缺少針對美術對象的深層次的理解，會對學生的實際記憶造成阻礙，無法收到顯著的教學效果。

1.2 美術學科教育本質

美術學科教育主要是基于學校內部的美術教學為主要對象，對美術本質進行揭露，進一步促使學生美術文化的提升。美術學科作為一種科學學科，其中包含了很多內容，有社會、學校和家庭3種不同的學習場所。同時這些美術教育其價值取向各不相同，在學校中主要設置的美術學科實施的是綜合性的美術內容教育，不是專題的美術教育，和社會教育存在一定的差別。美術學科教育有著其特殊之處，美術學科的包容性較強，這也使其較為多樣;美術學科教學主要針對學生創作給予了一定的肯定，讓學生將其創造性思維充分發揮出來，也為學生提供了較好的展示平臺，充分尊重學生自身意愿。在學生對美術作品創造完畢之后，可以讓學生對自身的作品實施講述。學校在對學生實施完整的美術學科教育的時候，不能單一地讓學生進行繪畫和美術表達，而是需要讓學生對美術欣賞能力和美術基礎知識進行掌握，并將其有效應用，促使學生自身美術素養的不斷提升。

2? 美術學科教學的實際意義

伴隨著新形勢下美術學科教學的更新和變革，美術教師在進行美術教學的時候需要以未來發展角度為基礎，以學生興趣為主要方向，滿足學生的實際需求。其次，美術學科從生活中來，在美術中存在的一些符號和思想方式都和生活中有著緊密聯系。所以，在對美術學科教學內容進行聯系的過程中主要是將其帶入到生活中，提升學生的個人經驗。所以，教師需要對教學內容進行相應的豐富，將美術教材的優勢充分發揮出來，以教材中一些實際話題為紐帶，將學生和美術學科之間聯系起來，對課堂教學氛圍進行提升，對教學方式進行有效的運用。針對美術學科在學習的過程中，對于美術課程自身的嚴謹性和邏輯性有著一定的依賴，所以美術教師在日常教學過程中需要針對教學方式進行改進，對學生給予相應的支持和鼓勵，進一步激發學生自身對于美術的學習熱情，讓學生能夠使用欣賞的眼光來對美術作品實施鑒賞，促使學生自身參與程度得到提升，對美術課堂氛圍進行活躍，提升美術學習的興趣。在開展美術教學的過程中，美術教學較為復雜，因此教師想要對美術教學本質進行了解，就應該和其他學科之間有效聯系和區分。美術學科和其他學科有著不同之處，美術作品較為多樣，需要學生從各種不同角度來對其實施判斷和理解，在對學生實施教育的時候需要對學生的創新精神進行培養，讓學生更好地適應未來發展，提升學生自身的人格完善程度。讓學生可以積極地參與到實際美術欣賞中來，在美術課堂教學中需要提出問題并自主探究，進一步促使學生合作精神的增強[1]。

3? 美術教學方式特殊性分析

美術教學是在教師的正確引導下，基于美術實踐為主對藝術世界進行認識的過程，同時教學過程對于教師也屬于實踐和提升的過程，美術教學也屬于人自身相互認識的過程。美術教師為了對教學方式進行完成，促使教學目標的實現，需要采用對互相作用的方式。在實施美術教學的時候，教學方式主要分為幾種：基于語言為教學形式，對學生展開教學的方式有談論法、教學法等。基于直觀展示方式來實施內容傳遞的教學方式主要有觀察法、展示法、對比法等。以實踐訓練為主要教授方式的教學方法為美術鑒賞和實踐作業法。最后是以教師指導為主的教學手段。教師在實施美術教學的過程中，學生自身的學習方式和其他方式相比存在一定差異，學生自主學習也可提升美術課堂教學效率。在實施美術教學的過程中，需要教師實施語言傳授，但是也存在一些需要用眼觀察、用心感受的作品。這些作品內部包含了一定的美術語言，需要學生具有一定的鑒賞能力，并對其進行閱讀。如果教師對這些作品實施了講解反而會對學生造成一定的誤導，假如將美術學科和其他學科實施相應的對比，針對語文學科中對于語言使用的重要性不言而喻，對于文字本身的運用在語文教學中至關重要。在數學學科教學中，需要利用數學語言來實施知識的傳授[2]。

在美術教師讓學生賞析梵高作品《向日葵》的時候，教師可以先對作品自身的時代背景和作者生平進行介紹，之后就需要讓學生投入到作品中對美術作品的美術語言進行讀取。讓學生在賞析作品的時候對其進行相應的思考，觀察作品中最吸引人的地方和感觸最深的地方，讓學生對自身的感受進行表達。大部分學生會對會對作品中的顏色給予重視，感受到較為明亮的色彩，還有一部分學生感受到的是具有極強沖擊性的視覺效果，從而感受到作者對作品進行創作的時候內心的心情和想法。由此可見，在進行美術教學的過程中，美術學科的特殊性對其美術課程的實施有著重要意義。目前課程的變革對于教學多樣性也給予了一定的補充，只有這樣才能對美術教學需求進行滿足[3]。

4? 結語

綜上所述，在教師實施美術教學的過程中，需要基于學科教學為主要基礎，以美術特征為主要出發點，不斷地對自身的實踐進行拓展，對教學方式進行相應的創新和變革，對美術學科在教學過程中存在的特殊性進行掌握，從而讓美術教師和學生在課堂教學中可以達成統一，促使教學效果的顯著提升。

參考文獻

[1] 黃婉圣，陳金菊.高職學前教育專業學生美術學科教學知識的現狀分析與對策——以廣西幼兒師范高等專科學校為例[J].職業教育，2017，16（2）：69-72.

[2] 廉婷.專業性、技術性、情感性于一體的美術教學——評《美術教育學》[J].中國教育學刊，2017（9）：121.

[3] 杜靚.美術教育理論方法與教學實踐規律——評《當代美術教育與實踐》[J].教育發展研究，2017（9）：92.