基于創新創業能力培養目標下工商企業管理專業賽訓教學實施策略研究

摘 要：為了有效響應國家號召，培養學生創新創業能力，有必要對工商企業管理專業賽訓教學進行科學調整與優化，在教學中突出創新創業相關內容，解決學生就業難問題的同時推動社會發展。準確認知學生在創新創業能力方面的缺乏獨立思考、創新實踐能力偏弱、創業創新動力缺乏等問題，高度重視實踐能力培養，深化“教訓賽”融合，打造一體化創業訓練平臺，完善相應的評價及激勵體系，能夠有效發揮賽訓教學對學生創新創業能力的培養作用。

關鍵詞：創新創業能力;工商企業管理專業;賽訓教學

近年來，就業難問題逐漸成為高校學生必須面對的問題，高校也在積極采取合理措施幫助學生解決就業相關問題。而隨著“大眾創新，萬眾創業”政策的深度實踐，創業逐漸成為解決就業難問題的重要舉措，如何培養學生創新創業能力也成了高校重點關注的問題，并對高校教育產生了巨大影響。在培養學生創新創業能力的大背景下，工商企業管理專業賽訓教學不僅要重視對學生實踐能力的培養，更要在教學中融入創新創業相關內容，引導學生在教學、實訓及競賽階段積極創新、大膽創業。

一、創新創業能力培養與賽訓教學概述

（一）創新創業能力培養

在“大眾創業，萬眾創新”浪潮下，高等教育不但要重視對學生專業及崗位知識、技能和能力的培養，還要加強創新創業能力培養，充分貫徹創新創業政策，為社會輸送一批具有良好創新創業精神及素養的高素質專業人才。尤其是對工商企業管理專業而言，專業學生畢業后的對口崗位為工商企業管理，他們必須走在時代前沿，準確把握時代、社會及行業發展趨勢，才能在崗位上有所創新，或者完成自主創業，成長為新時代背景下的精英人才。

（二）賽訓教學

賽訓教學簡單來說就是競賽與實訓相結合的教學模式，強調“以賽帶訓、以訓促教”“賽訓一體”，重點在于培養學生專業實踐能力以及創新創造能力。隨著社會對高素質應用型人才的需求不斷擴大，賽訓教學模式在高等教育中得到了廣泛應用，尤其是對那些強調專業實踐能力的專業而言，賽訓教學更是專業教學的基礎模式。賽訓教學的優勢在于能夠利用競賽激發學生興趣與主動性，以競爭、獎勵等促使學生進行主動實訓與探索，更有利于培養學生的創新創造能力，對學生綜合發展以及未來成長均有著重要意義^[1]。

二、工商企業管理專業在創新創業能力培養方面的不足

雖然創新創業能力培養是當前高等教育的重要主題，工商企業管理專業對此也十分重視，但在教學實踐中依舊存在一定缺陷和不足，導致學生創新創業能力難以得到有效提升，無法滿足實際需求，尚需采取合理措施加以改善。具體來看，創新創業能力培養的不足主要體現在以下幾方面：

（一）缺乏獨立思考

創新創業能力是以獨立思考為基礎的，如果一個人缺乏良好獨立思考能力，那么其不可能實現創業與創新。然而在長期的課堂教學模式熏陶下，高校學生基本上都習慣了跟隨教師進行知識及技能學習，缺乏獨立思考的意識和習慣，甚至在失去教師的指導后便不會自主學習與探索。而工商企業管理專業教學雖然強調創新創業，但沒有充分意識到獨立思考能力的重要性，只是灌輸性地要求學生創業和創新，向學生傳授相應的知識、技巧、技能，分享創業創新經驗等。這種教學方式停留于表面，并沒有找到問題的關鍵所在，對學生獨立思考能力的培養并無過多裨益，相應的創業創新能力培養效果也不顯著。

（二）創新實踐能力偏弱

以獨立思考為基礎，以創新實踐為路徑，才能有效提高創業創新能力。大部分學生不但獨立思考習慣和能力欠缺，創新實踐能力也偏弱，主要原因在于他們從小學到高中主要是進行理論知識學習，缺乏足夠的實踐機會和經驗，創新意識不足。與此同時，工商企業管理專業的主要內容是企業經營運作管理、市場調查與營銷、人力資源管理等，這些內容往往是以理論為重心，同時學校缺乏良好的實踐條件，導致學生創新實踐能力偏弱^[2]。

（三）創業創新動力欠缺

很多學生缺乏創業創新動力，往往都抱著畢業后找一份安穩工作度日的念頭，不愿意花費精力去嘗試創業、努力創新。與此同時，學生生活的環境缺乏競爭感以及他們自身缺乏實踐能力也是重要原因，他們在缺乏競爭的環境下往往不會意識到創業創新的重要性，而自身實踐能力不足很容易令他們在嘗試創業創新的初期就半途而廢。

三、基于創新創業能力培養目標下工商企業管理專業賽訓教學實施策略

（一）以實踐能力為本位推動“教賽訓”深度融合

不管是對創新創業能力培養還是對賽訓教學而言，實踐能力都是基礎所在。學生只有具備良好的實踐能力，創新創業才有可能成為現實，同時賽訓教學也才能真正發揮作用。因而有必要對工商企業管理專業學生實踐能力進行綜合分析并提出指標性要求，以指標作為教學、實訓以及競賽的重要指導，保障“教賽訓”方向正確的同時推動三者的深度融合，真正實現“以賽帶訓、以訓促教”。總體來看，工商企業管理專業學生應當具備管理、經濟、法律等方面的基礎知識，同時具備企業經營運作管理、市場調查與營銷、人力資源管理等專業實操技能和創新精神，更要掌握和管理工作相關的各種實際操作技能，如使用專業管理軟件、優化人力資源配置等。高校應當圍繞實踐能力要求和指標，對專業教學、實訓及競賽等進行綜合性、全方位規劃，讓學生在各個環節中的學習、訓練及競賽中都能不斷提升自身實踐能力。

（二）打造“教訓賽”一體化的創業訓練平臺

創新創業能力的培養不能停留在理論層面，而是要給學生創造良好的實踐環境，讓他們可以在實踐中應用創業相關知識和技能，大膽進行創新創造，積累創新創業經驗。因而在工商企業管理專業賽訓教學中，一定要打造“教訓賽”一體化的創業訓練平臺。在專業知識和技能教學過程中，教師應當將教學內容與創業進行緊密結合，針對教學內容進行延伸拓展，引導學生思考自己所學的知識技能可以應用于哪些方面的創業之中，同時研究特定方向的創業應當具備哪些知識、技能、實踐能力和經驗。高校積極與相關企業展開合作，同時與國家級、省級、市級相關部門、單位、組織、企業等進行深度交流，一起打造“實訓+競賽”的一體化創業訓練平臺。學生在參加專業實訓時便需要在教師的指導下進行創新思考和研究，深度研究實訓與創業之間的緊密聯系，并在實訓到一定階段后接受全真式創業環境渲染。與此同時，專業實訓還應當直接與相關競賽掛鉤，根據競賽要求調整實訓方向和內容，為學生參加競賽提供無障礙捷徑。^[3]高校定期組織學生通過創業訓練平臺參加各種專業實踐競賽，讓學生在實踐中大膽創新，并能以競賽項目進行創業延伸，深度實現創業和競賽的緊密結合。

（三）完善賽訓評價及激勵體系

針對學生缺乏創業創新熱情與動力的問題，可以通過完善賽訓評價及激勵體系的方式加以解決。賽訓教學給學生帶來了不小壓力，增強了他們的競爭感，促使他們主動進行實訓、探究和創新，不過也容易導致學生心理壓力過大而出現心理問題，在實訓或競賽中失敗而產生強烈挫敗感等問題。而完善賽訓評價及激勵體系，構建賽訓教學全過程的評價機制，對學生參加的每一次實訓以及競賽都進行客觀、真實評價與記錄，將實訓評價作為基礎和重點，將競賽考核作為關鍵，同時引入獎勵及懲處機制，促使學生更加深入地進行實踐訓練、競爭競賽和創新創業。其中，激勵應當包括物質、精神、學分、發展以及成果等方面的激勵，讓學生正確明白實訓教學不僅與他們的學分息息相關，更和他們創業與發展有著緊密聯系。

賽訓教學應用于工商企業管理專業能夠顯著提升學生實踐能力，這為培養學生創新創業能力創造了良好基礎。高校應當以創新創業能力培養為重要目標，對賽訓教學的實施進行科學調整與改善，盡可能地引導學生在實踐訓練中大膽創新、積極創新，相應國家政策并為社會輸送大量具有優秀創新創業能力的高素質應用型人才。

參考文獻

[1] 陳芳.淺析高職工商管理專業創新創業能力培養[J].經貿實踐，2018（19）：271.

[2] 程斌.電商專業大學生創業能力培養模式研究：基于“教賽訓”深度融合視角[J].太原城市職業技術學院學報，2018（7）：147-148.

[3] 鄭劍橋.高職工商企業管理專業“實訓+競賽”教學實踐的探究[J].現代職業教育，2018（30）：49.

【作者簡介】 顏桂慧（1988—），女，大學本科，研究方向：企業管理。