實現信息技術與初中地理教學積極整合的方法研究

孟學彬

摘? 要：基于素質教育背景下，信息技術與初中地理教學積極整合的教學方式，已經成為初中地理教學發展的必然趨勢。因此，將針對實現信息技術與初中地理教學積極整合的方法進行研究，并以人教版初中地理教材為基礎，先分析信息技術與初中地理教學積極整合的必要性，然后闡述實現信息技術與初中地理教學積極整合的方法，其主要內容包含：借助信息技術，豐富教學資源;實現整合教學，體現學生地位;搜集教學素材，提升預習效果等，目的在于有效提高初中地理教學質量和教學效率。

關鍵詞：初中? 信息技術? 地理教學? 整合方法

現如今信息技術正廣泛應用于教學中，不論是教師在課堂上講解的知識點，還是學生在課后需要的練習題中，都可以合理運用信息技術進行呈現。而且信息技術與初中地理教學有效結合，不僅能充分激發學生的學習興趣，同時還能有效提高初中地理課程的教學質量和教學效率。因此，該文將針對實現信息技術與初中地理教學積極整合的方法，展開深入研究。

1? 信息技術與初中地理教學積極整合的必要性

1.1 結合地理學科具備的特征

教師在給學生開展課堂教學時，需要教師能夠把社會發展過程中所有時期保留下來的資料，當作地理教學中的主要參考資料，尤其加上地理科目是屬于在人類社會發展過程中的文化積累，更是需要注重地理信息的總結。但據目前初中地理教學現狀可看出，在實際教學中還存有很多不足之處，不僅沒能吸引學生的學習興趣，更是阻礙了教學質量的提升。但基于信息技術發展背景下，由于信息技術具有較強的收集存儲能力，所以把地理教學和信息技術結合，能幫助學生和教師在短時間內掌握更多的地理知識，進而提高地理教學質量[1]。

1.2 完全符合現代化教學需求

伴隨我國新課程體系的不斷整改，使得初中地理教學內容和教學目標都發生了改變。基于素質教育背景下，傳統教學模式已經無法適應于現代教育要求，而是需要教師能在初中地理教學中，高度重視培養學生的應用能力和創新能力，尤其需要針對現有的教學內容實現創新。將通過實現信息技術與初中地理教學積極整合的方法，達到新課程教學標準，完成教學目標。

2? 實現信息技術與初中地理教學積極整合的方法

2.1 借助信息技術，豐富教學資源

基于當前素質教育背景下，傳統的教學理念已經無法適應現代教育需求，而是需要教師能夠通過豐富教學資源、創新教學方法等教學形式為學生講解其內容，以此來提高初中地理教學質量。相對于傳統教學模式而言，教師都是以灌輸式為主向學生講解，若是長時間處于這種教學模式背景下，不僅會讓學生產生不好的負面情緒，還會導致學生對學習地理知識失去學習興趣。借助信息技術開展地理教學，能為學生接受新知識提供多樣化方式，使其教學內容也更加豐富。比如，當學生在學習人教版七年級下冊第六章《我們生活的大洲——亞洲》中第二節《自然環境》這一單元知識點時，教師就可以合理運用信息技術豐富現有教學資源。因為相對于傳統教學模式而言，教師只是在課堂教學中讓學生依照教材中的圖片，與教師口述的內容了解其內容，但通過信息技術與地理教學的積極整合，教師就可以借助信息技術，在網絡中為學生找一些視頻或圖片等讓學生觀看。例如，教師可以通過視頻的方式，給學生呈現青藏高原的俯視圖，讓學生了解青藏高原之所以被譽為世界屋脊，是以其獨特的人文和自然景觀聞名于世，同時還是科學探險、考察和生態旅游的勝地，從而加深學生印象[2]。

2.2 實現整合教學，體現學生地位

針對初中地理教學而言，教師需要把信息技術當作學生學習知識和交流的基礎條件，并且還要在教學中充分體現學生地位，使其初中生能夠融入到多媒體技術構建的學習情境，積極鼓勵學生實現自主學習，有效培養學生的自主探究能力。此外，由于初中生具備一定的知識儲備，因此需要教師能夠依照學生的心理特點結合信息技術開展教學，實現“以學生為本”的教學理念。比如：當學生在學習人教版七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》這一單元知識點內容時，教師就可以先讓學生對所學內容進行預習，并在預習的過程中讓學生發現自己理解方面存有的不足之處，然后教師在以學生反映的問題設計教學內容。而在課堂教學中，教師可以把學生劃分成為小組的方式學習，并以小組為單位制作PPT，在通過小組提問、小組解答的方式，使學生在互幫互助的氛圍下完成學習。運用信息技術與地理教學結合的方式開展教學，不僅能充分體現學生的主體地位，同時還能培養學生解決問題的能力。

2.3 搜集教學素材，提升預習效果

基于網絡化發展背景下，由于網絡資源具有大容量、大范圍等特點，所以把信息技術與地理課程實現整合，能夠對教學資源的拓展利用起到積極作用，而且還可以合理運用網絡資源對其教學內容實現補充。例如，教師在課件制作或者是教案編寫等方面，都可以合理運用信息技術創設專門的課程資源收集庫，確保每章節知識內容都具有系統性和完整性。此外，相對于以往的學生預習情況可看出，學生預習都是通過閱讀課本，把其中自己不了解的內容標記出來，然后在等到教師講解的時候詢問教師。那么把信息技術與地理教學有效結合，不僅能讓學生在預習時借助信息技術在網絡中搜索相關學習素材，同時還能讓學生在遇到不了解的知識點內容時，運用信息技術查找。比如，當學生在學習人教版八年級上冊第二章《中國的自然環境》中第一節《地形和地勢》這一章節知識點內容時，教師可以在上課之前給學生布置預習任務：“了解地形和地勢的含義”。首先，學生可以在網絡中掌握地形是指地球表面各種各樣的形態;而地勢是指地表高低起伏的總趨勢;其次，學生還可以運用信息技術在網絡中找到相關圖片信息進行觀看，以此來更加深入地了解地形和地勢。由此可見，通過信息技術與地理教學有效結合的教學方式，不僅能拓展學生的眼界，讓學生針對預習中存在的問題自己查閱資料解決，同時還能有效提高學生的綜合素養[3]。

2.4 整合不同學科資源，實現融會貫通

教學的目的在于讓學生學會融會貫通，從而解決日常生活中發生的問題，因此，信息技術在與地理教學實現整合時，還應當與其他相關的學科資源實現整合，以此來加深學生對地理知識的了解。教師可以結合目前我國生態環境的實際發展現狀，運用地理知識對學生的思想品德開展教育，并不是單一地針對課程內容進行講解。此外，教師還可以運用信息技術在網絡中搜索相關課程內容，從而給學生搭建可以跨學科的平臺機會，進而針對地理教學實現延伸。若是教師在教學中存有把控不當等現象，就會促使地理課程教學出現本末倒置的現象，但是只要教師合理把控其他知識的有效融合，就能確保地理教學效果的良好，甚至還能有效提升教學效果，以及地理教學體系的發展空間。

3? 結語

綜上，在當前社會經濟飛速發展背景下，實現信息技術與初中地理教學積極整合，已經成為了現代教育體系必然的發展趨勢。所以，這就需要教師能夠通過具體實施以下有效策略：借助信息技術，豐富教學資源;實現整合教學，體現學生地位;搜集教學素材，提升預習效果等。通過這些有效方法來激發學生的學習興趣，從而培養學生的自主學習和創新能力，以此來獲取到最佳的教學效果。

參考文獻

[1] 桑紅艷.現代信息技術在初中地理教學中的應用[J].教育實踐與研究（B），2017（Z1）：82-83.

[2] 郝麗華.信息技術在新課程地理教學中的應用與整合[J].中國教育技術裝備，2011（31）：121-122.

[3] 周美玲.淺議實現信息技術與初中地理教學積極整合的方法[J].科學咨詢：科技·管理，2019（5）：94.