課程思政融入人力資源管理學科教學模式創新初探

王磊

摘 要：當代大學生要成為由中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人，思政教育是必需的。文中結合思政入課堂的流程，對思政融入人力資源管理學科教學進行深入探討，提出“三不、三要、三保證”的教學創新，進而對教學流程、教學模式進行創新設計。

關鍵詞：思政入課堂;專業學科教學;教學模式創新

2019年11月15日，教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的通知，《意見》指出：將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程……充分發揮課堂主渠道作用，引導廣大教師守好講臺主陣地，將立德樹人放在首要位置，融入滲透到教育教學全過程。

一、學科特點與思政

人力資源管理，作為管理學科的一個重要分支，是指在經濟學與人本思想指導下，通過招聘、甄選等環節對組織內外人力資源進行有效運用，從而推動實現組織的最大效用。本專業學科旨在培養能夠從事人力資源管理等工作的德、智、體、美全面發展的應用型高級專門人才。

人力資源管理專業，同其它專業學科相比，具有自身的特點和特殊性，在實踐中發揮著與眾不同的作用，因此在思政融入專業學科教學中也肩負著特殊的使命和作用。

課程思政，與思政課程不同，不是一個獨立的學科，不是要改變教授學生知識和技能的初衷，也不是破壞原有專業學科整體培養體系而強制加入思想政治的教學模式，而是在不破壞原有學科教育完整培養體系的基礎上融入思政元素，是在原有培養體系和學科知識結構中發掘和強化思政元素的一種創新教學模式，它要求將思政內容完全融入到專業學科的教育當中，達到“潤物細無聲”的效果，從而無形中將青年學生培養成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，培養成為德才兼備、全面發展的人才。因此，思政融入專業課程教學，有必要創新教學模式，重新設計教學方案和課程方案，而不是固守原有教學模式和教學方案。

二、思政入課堂教學模式創新思路

課堂教學中，擺脫傳統灌輸知識、一言堂等教學模式，以生為本，圍繞思政融入專業學科教育的理念，結合學生培養方案、學科知識結構，靈活運用翻轉課堂、對分課堂等創新教學方法，多角度啟發學生思考、調動學生學習積極性，從而提高教學效果。思政入課堂，不是簡簡單單、生搬硬套、原封不動地將思政課程內容整體或分拆強制加入到專科課程教學體系中，而是將思政元素滲透、融合到專業課程教學中。思政入課堂，要對原有教學體系、教學模式、教學方法和教學手段進行再設計、有創新，從而達到思政與專業課內容的無縫隙對接，達到水乳交融、渾然一體的效果，又能達到課堂教學的學生接受、喜聞樂見的教學效果。思政入課堂，要做到“三不、三要、三保證”，最終達到培養德智體美全面發展的人力資源高級專業人才、達到培養社會主義可靠接班人和合格建設者的目的。

三不：即不破壞原有專業課知識體系，不減少原有專業課程教學知識點、重難點，不改變原有專業課專業思維、專業素養、專業理念。

三要：即思政融入專業課程教學中，要達到傳播理念的理念效果，要達到思政指導實踐的形式效果，要達到思政得以踐行的實踐效果。

三保證：保證思政與專業渾然一體、無縫隙對接，保證專業知識體系不改變、課程知識架構不走形，保證思政原始理念、哲學基礎的原汁原味、不變味。

“三不、三要、三保證”，是一個相互聯系的整體，相互配合、相得益彰，不能單獨強調某一方面，而舍棄或偏廢另一方面，分別從強調原有專業課程知識教學、思政元素融入效果、思政入課堂整體三個角度提出的要求。

三、思政入課堂教學模式創新設計

思政元素融入專業課堂教學，針對人力資源管理管理專業課學科特點，對課堂教學模式進行重新審視再設計，見圖1。在進行教學模式重新設計過程中，專業課程知識結構來源于整體人力資源管理專業本科學生培養方案，涉及整體人力資源管理本科專業培養方向和培養目標，只有在專業設置發生重大調整時才進行修訂。依據專業課程知識結構完成對教學大綱、課堂授課知識點、難重點的設計，而后進行課堂教學設計。

思政教學目標的設計，依據課程思政的總體規劃完成。設計過程中，既要考慮學科特點、學生特點，又要考慮國家教育政策以及上級主管部門的思政教學要求，還要基于當前思政教育整體形勢和緊迫感。思政元素的設計，主要來源于思政目標的要求，同時結合具體專業課程及知識點所蘊含的思政基因進行，避免采用“一刀切”的形式將思政目標強加入專業課程教學中。思政形式的設計，要充分結合學生特點和可接受的方式、形式，要具體結合教學設備設施進行總體考慮，取決于具體專業課、具體班級的可接受度，以及實際授課效果;必要時，通過檢驗教學效果針對具體班級課堂教學進行必要的教學形式、方式調整。表1，不同專業課教學中案例教學過程融入思政元素的課堂教學設計示例。

習近平指出“做好高校思想政治工作……要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平”。課程思政就是寓價值引領于專業知識傳授之中，以發揮專業課程的思想教育功能，充分挖掘專業課程中的思政基因，靈活設計思政元素，并充分結合授課知識點、以及整體教學任務的要求進行課堂設計。思政元素的課堂展示，不拘泥于實際教學形式、內容呈現方式，將之與專業知識點充分融合，實現專業知識講授過程中“觸景生情”和“借題發揮”，以人物事跡、事例、故事、人文素養、時政解析、哲理挖掘、知識延伸等多種形式，實現專業知識傳授與思政價值傳播相映成輝，實現思政傳播的潛移默化，從而達到傳播知識、傳播思想、傳播真理的目的。

對于教學的實施效果，采用定期、不定期評估相結合，專人評估與任課老師自評相結合，以便發現問題及時進行教學反饋和方案調整，以便在不斷改進完善中達到最佳教學效果。

四、小結

思政融入人力資管理學科課堂教學，不僅要保證學生專業知識的掌握、專業技能的提升，更要保證思政價值的傳遞。教學過程中，要從教學模式的重新設計入手，重點關注思政可接受的展現形式，不斷創新、改進教學形式，不斷增強思想政治教育的親和力、感染力和可接受性，實現思政與專業課程的完全融合，從而實現思政教育與專業課程教學同向同行，從而形成協同育人效應，達到“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人”的目的。

思政融入人力資源學科課堂教學，也需要專業老師不斷加強思政修養，立德樹人，不僅要傳授專業知識，還要成為青年學生思想修養的引領者和優秀人格的塑造者。

參考文獻

[1] 香港政府新聞網，http：//hk.szhk.com/2019/12/11/283047305746466.html.