高考英語寫作失利的原因及其干預策略

摘 要：在高考英語考試中，總是有一些學生因種種原因發生失誤或發揮不正常，高考成績遠不如平時，造成很大遺憾。筆者根據多年教學實踐，通過分析總結多次高考，對考生在考場上的失利原因進行分析、梳理，總結了造成失利的原因，并針對這些失利原因，提出了幾條干預策略。

關鍵詞：高考英語;寫作失利原因;干預策略

隨著新的課改形式的不斷變化，高考對于英語這門課程的整體要求越來越高，寫作作為高考的主觀性試題之一，在總分（50分）中占了三分之二的分值，英語寫作能力的高低，英語作文的得分多少，幾乎決定了一個學生的高考英語分值，對其高考能否順利過關，關系很大。那么，如何才能幫助學生在高考英語寫作中克服障礙，培養學生會寫作，寫出好作文呢？根據筆者的教學實踐、借鑒同行們的先進做法，以及與學生交流中的一些感悟，現就高中學生英語寫作中的一些失利原因及其干預措施作以小結，與同仁們共同探討和交流。

一、高中學生在寫作過程中不成功的典型案例

（一）語感水平太弱。三分之一的高中學生早讀不張口大聲讀英語，英語課堂也不主動跟老師互動說英語，以至于考場作文內容幾乎無一個正確句子，不是全文用漢語表達語序，就是意思根本看不懂。

（二）語言規范性意識不強。多數學生書寫非常不規范。有些學生寫作不分段，提起筆來一寫到底;有些學生寫作時大小寫不分，不注意每段首句右縮進三個字母;大約有一半學生的英文26個字母都未達標，作文本上的單字甚至一個都不認識，既不是英語，也不像漢語，甚至在作文紙上亂涂亂劃。這些視角方面的問題當然影響著閱卷人的情緒和應試者的得分。

（三）語篇缺乏完整性和協調統一性。具體表現在：有的學生材料未讀完就下筆，不會完整運用已經給出的信息去完成寫作，材料覆蓋不全面，致使作文內容常漏掉一些給定信息量或者偏離材料內容去寫作，此類寫作在高考中一般判為第三檔（11-15分）;有的學生寫作缺乏整體構思謀劃，見材料提筆就寫，整篇習作只有一段或缺乏過渡詞句和層次推進的句式結構，如此平凡的文章只能得及格分。

（四）語言文化意識和思維品質僵化。有些學生文化意識淡漠，思維品質不夠活躍，只會機械翻譯材料，不能根據所給素材進行大膽嘗試和自我語言文化情感的滲透，不會對材料進行具體的加工處理和拓展，文章內容枯燥單調，高級詞匯的運用太少，語言不華麗，得分亮點不突出，導致寫作得分偏低。

二、提升英語寫作能力的幾點措施和途徑

首先，巧設激勵策略，促進規范書寫。對于大部分高一學生來說，高中是人生道路上的一個非常重要轉折點，面對新的生活環境和高深的學習科目挑戰，一定要幫助他們做好過渡。就英語而言，首先就要抓好學生的書寫習慣。老師的嚴格說教和黑板上的親身示范當然不能忽略，但我們也可以嘗試著開展一些激發學生喜歡寫英語書法的活動，比如課堂5分鐘英語名言警句搶答寫、英語書法競賽、英語藝術字大比拼等。只有不斷豐富的英語課堂內外活動才能調動大部分學生參與進來，最終提升書寫實踐效果。

其次，靈活運用教材和教輔工具，提升學生的語感水平。2017版《普通高中英語課程標準》提出：英語學科的寫作核心素養是通過各種題材的文本聽讀說寫活動，以閱讀材料為范本，學習各種題材文章的寫作方法和要素。通過與自己之前學習問題的反思和辨析，敢于將英語語言知識轉化為技能，調整英語寫作的學習方法和策略，獲得有利于自己的有效學習途徑和思維，構建自己的英語文化思維方式能力，并將這些方法和思維恰當地運用于英語寫作的指導和實踐。因此，我們可以把學生手中的課本作為第一手練習資料，通過重組或刪除，并且當堂安排一些興趣小組活動，例如課文精彩段朗誦賽，口頭概述課文大比拼，從課文找好詞佳句等有趣的活動來培養學生的語感水平。但立足課本的同時，我們還要結合學生的生活實際，利用網絡媒體等資源，選擇大量具有代表性的國內外族文化成就和創新，且適合高中閱讀水平的各種精彩的閱讀材料，以開闊學生的視野，從而提升他們的文化意識和思維品質。

此外，高效利用課堂，培養學生的寫作實戰能力。英語寫作能力的提升是詞匯語言基礎知識的不斷積累和實際寫作練習逐步相融合的過程。這個過程的起始應在高一階段，升入高一，學生將會迎來英語學習中的過渡期，因而，科學利用早晚讀及課內一定量時間指導學生識記背誦大量的基本詞匯知識很有必要，同時，還要利用課前5-10分鐘進行定時限量的測試檢查;課前十分鐘抽查背誦課文精彩片段打分;作文批閱時采用面批和交換批閱等形式，而且給予適當的評語。這種以書面寫作評語的形式勉勵學生以激發他們提升寫作信心的方式，雖說比較勞心勞力，但只要長期堅持，一定可以取得事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 劉順美.高考英語書面表達理解與實踐探索[J].楚雄師范學院學報，2017，32（6）：138-145.

【課題名稱】 高考英語寫作失利的原因及其干預策略，課題編號：[2019]PLG700。

【作者簡介】 楊麗萍（1973—），女，本科，研究方向：高中學生英語寫作。