信息化條件下中職課堂教學模式初探

摘 要：在信息技術條件下，創新中職課堂教學模式，是現代職業教育發展的必然結果。它有利于提高學生的學習興趣，提高專業技能人才培養質量。從而促進教師主要職能的轉變，使傳統的通過黑板將知識傳授給學生的單一線下教學模式，轉變為運用信息技術創新教學模式，實現線下線上教學的高度融合，著力培養出動手能力強、職業素養高的高素質專業技能人才。

關鍵詞：信息化教學;中職課堂;教學模式;創新能力

信息化教學是職業教育現代化的必然要求和根本任務。總體而言，信息化教學有很多種表現形式，主要特點是強大的交互功能，同時是優化課堂教學最有效的方法之一。當然這一優勢和特點，不能被用作否定傳統教學方法的借口，每一種教學方法都有其可取之處。在信息化教學條件下，多種教學模式或方法應用于中職課堂，彼此融合，互為補充，具有較好的教學效果。因此，對傳統的教學方法，應該在基于信息技術的基礎上，進行改進和融合，實現優勢互補。

信息化教學手段多樣、方法靈活，不受空間、時間、地點限制。它最大限度地激發了學生的創新精神，突出了學生的認知主體地位，適宜中職學校培養專業型技能人才。從這一點來說，運用信息化手段開展職業學校課堂教學，符合中職生的生理、心理特點，有助于提高他們的學習興趣，促進課堂教學質量。因此，在傳統教學基礎上，創新育人模式，提高人才培養質量，做信息化環境下中職教育教學改革的先行者和探索者，是職教工作者義不容辭的責任。

一、營造信息技術環境，打造全新課堂理念

信息化教學是職業教育現代化的必然要求和根本任務，是推動職業教育教學改革與發展的迫切需要。在現代教育理論的指導下，國家新課程標準應當結合信息技術資源，優化課堂形式，尤其是中職學校更要努力打造適宜學生個性特點的全新的信息化課堂。

隨著信息技術的迅猛發展，推動了中職學校在課堂教學中積極探索通過信息技術手段提高教學效果的方法和途徑。在此過程中，我們應該如何營造一個人人參與的信息技術環境呢？一是開展數字校園建設。重點抓好信息中心和多媒體教室建設，使校園網延伸到教室講臺和老師的工作臺。二是開展數字化平臺建設。通過整合教學資源，開展基于數字平臺的線上教學活動，推動學校教學環境的變化。三是開展信息化師資隊伍建設。依托信息化教學手段，通過講座、參觀、外出培訓等方式，造就一支熟練掌握現代信息技術并能在教學中廣泛應用信息技術手段開展教學的教師隊伍。從而為創新中職課堂教學模式，打下堅實的基礎。

在教學活動中將信息技術與傳授知識相結合，根據不同類型的學生特點，創設情境，這必將改變教學過程的模式，激發學生認知主動性，提高學習興趣，促進教育教學質量的提高，這就對中職學校教師提出了更高的要求。完善的信息化教學環境，在提升教師隊伍素質的同時，更加有益于培養學生獨立思考和獨立學習的能力，因此教師素質的高低就成為中職教育成敗的關鍵。

教師要對運用信息技術有正確的認識，這種認識不是簡單地應用工具的技巧，而是教育教學觀念的改變，要創造性地開展課堂教學，創新教學模式。如果教師的教學觀念不改變，即使創建了良好的信息技術環境，擁有強大的多媒體軟件，也只是一個簡單的教具和擺設，不能給課堂教學帶去質的飛躍。雖然有的教師也通過信息化手段開展教學，但由于觀念陳舊，不能把多媒體技術與傳統教學有機結合起來，徒有其表。因此，中職教師既要改變教學觀念，創新教學方法，又要充分利用信息技術條件，把兩者有機結合起來，才能提高學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。

二、緊貼真實環境，豐富交互式學習新體驗

（一）合理利用微課，滿足教學的“微”需求

微課，是中職信息化教學的重要手段和方式，它通過一個個短視頻把多個知識點或任務串聯起來，設計形成一個完整的教學內容。我們知道，微課就是以視頻為載體，以學生認知能力為依據的一種數字教學資源。就傳統的視頻資料而言，微課內容更具體，主題更突出，運用更靈活，對中職課堂教學可以起到事半功倍的作用。

例如：中職旅游服務專業學生上第二學期的“茶藝”課程時，讓學生憑借經驗說出普洱什么是生茶，什么是熟茶，熟茶發酵渥堆工藝是什么？假如我們將普洱熟茶發酵渥堆的過程帶到課堂上顯然不現實，這時借助白板課件將工藝過程圖片、視頻結合一起呈現，就顯得十分生動有趣。

（二）利用好大數據翻轉課堂

翻轉課堂的授課方法，主要是轉變教師和學生在課堂上的角色，把獲取知識的決定權從教師轉移到學生手中。學生通過互聯網平臺觀看視頻、收聽播客、瀏覽電子書等優質教育資源，主動獲取知識，從而改變以往被動接受老師傳授知識的方式。翻轉課堂，教師的主要責任是引導學生利用信息技術獲取知識，幫助學生解決在此過程中遇到的各種困難的一種教學方法。這種教學設計以學生為中心，一方面，在課外進行所學內容的講授，另一方面，又在課堂上讓學生將知識消化。這種教學模式，打破傳統課堂的局限性，重新構建了課堂教學的流程，以促進學生學習積極性，提高學習效率為目標，充分體現了信息化教學開放、互動、便捷的特點。

首先，借助網絡資料使教學內容靈活多樣，有助于提高學生的學習興趣，提高教學效果。其次，教師還可以根據教學大綱的要求，制定相應的教學計劃，提供一個教學平臺或學習方向，要求學生通過互聯網自主學習。這種教學模式充分調動了學生的主觀能動性。

例如：中職教師在課堂上教授”汽車發動機維修技術”時，就發動機內部構造來說，教學內容較為宏觀和抽象，不能直觀的向學生呈現。這時我們可以結合教學知識點，指導學生有效利用互聯網資源。首先，從學生最關注的發動機結構入手，了解構造層次;其次，從現實生活中找“原型”，引導學生查閱最新資料及其相關的信息。本課程把信息技術作為一種探索工具與實踐教學整合起來，充分發揮學生的探究、思考精神，極大調動了學生的學習積極性與主動性。

三、正確認識信息技術手段，創新開展信息化課堂教學

在日常教學中，雖然許多中職教師掌握了信息化教學的手段和方法，但在實際教學過程中，往往忽視中職教育對學生的培養目標，過量采用與教學內容關聯不是很大的音頻和視頻內容，目的是為了吸引學生注意。這種通過滿足學生好奇心，吸引學生注意力的做法，不利于他們學習專業知識，培養學習興趣，使得教學效果不理想。

作為一名中職教師，必須正確認識信息化教學手段在培養學生過程中所發揮的作用。即按照授課內容和學生特點遴選合適的教學手段及教學模式，結合信息技術，在有限的時間里創新開展課堂教學，既提高教學效率，又實現教學目標。

（一）不能隨意濫用多媒體

多媒體在課堂教學中有利有弊，不能濫用。有的教師喜歡在課件中穿插大量特效，通過色彩、動畫、圖片等素材吸引學生，弱化了專業知識的傳授，這是不可取的。

例如：在“攝影基礎”課程中，教師把大信息量一股腦的放到課件里，想通過給圖片、文字添加特效的方式激發學生的學習興趣。誠然學生注意到了課件中各種令人眼花繚亂的特效，但肯定分散了對專業知識的學習，使教學效果不理想。因此，在利用多媒體課件開展教學時，要重視對專業知識點的概括和凝練，特效僅作為有益補充。

（二）不能讓信息技術一攬包

課堂教學是一個互動的過程，教師的作用是信息技術不可替代的。有人認為，教師在教學中阻礙了學生獨立思考和獨立工作的能力，忽略了學生的自主性和主體性，應該弱化教師的作用，這顯然是錯誤的。

中等職業學校是以實踐為主的教學，我們需要學生動手去實踐，去觀察，通過不斷地動手練習提高個人技能。如中職校農類課程教學有季節性，就必須充分發揮教師的指導作用，引導學生開展教學實踐，同時利用多媒體課件模擬實驗進行演示，課堂效果非常好。

例如：果樹花卉專業的“豇豆植株調整”教學，教師利用實驗實錄、微課輔教，學生利用VR仿真操作。整節課學生虛擬實驗連帶真實觸感，通過小組討論自主學習分析內容，組員獨立思考問題，不僅讓學生欣賞了精彩的動畫模擬演示實驗，還讓他們提煉一些有深度的問題。這種靈活運用動感、直觀學習材料的方式，提高了學生的學習興趣和主觀能動性，使教學的有效性、實效性躍然紙上。

各種多媒體工具的交互融合，推動了教學模式創新。教師充分利用多媒體教學，模擬真實環境下的訓練情況，可以實現各種高難度的教學活動，使得學生能夠理解學習內容，了解學習目標，最終掌握專業技能。

四、在信息化課堂教學中創新教學模式的展望

在推進職業教育現代化的進程中，結合信息技術探索創新中職教學模式和教學方法是廣大職業教育工作者不懈追求的目標。在當前“互聯網+”背景下，技術手段變得更加智能，教育機制變得更加開放，教育結構已經發生質的變化，教師和學生之間的關系變得更加平等。個性化的學習需求需要不同的教學方式和方法，而且是相互融合的狀態。因此教學創新，尤其是教學模式和方法創新是當下教學改革的一大主要課題。

“互聯網+”在推進信息化教學模式創新的同時，也必將推進教育信息化的深度融合。我們要積極主動地迎接互聯網時代的挑戰，在中職教育教學過程中，緊緊抓住增強課堂實效性這一要求，通過新技術，新工具，創新學生獲取知識的途徑和方法，創新學生學習的形式，扎實開展課堂教學活動。

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【項目名稱】 2017年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于信息化條件下教學模式創新研究與實踐”，立項：桂教 職成[2017]37號《廣西壯族自治區關于公布2017年度廣西職業教育教學改革研究項目立項結果的通知》，項目編 號：GXZZJG2017A066。

【作者簡介】 湯凱麟（1979—），女，本科，研究方向：計算機信息化教學，電子商務應用研究教學。