農業類高職院校參與農村人力資源開發的路徑分析

朱翠紅　李蕊

摘 要：十九大報告提出要把解決好“三農”問題作為全黨工作的中心，培養、造就一支懂農業、愛農村、愛農民的工作隊伍，加強農村建設。在參與農村經濟建設中，人力資源不但要具有科學技術理論知識，還應該具有實踐能力。農業類高職院校發揮著為農村培養科技人才的重要作用，文章從農業類高職院校參與及農村人力資源開發的作用出發，分析探討促進農村人力資源開發的路徑。

關鍵詞：農村人力資源;高職院校;開發;路徑

農村人力資源是影響農村經濟發展的至關重要的因素，當前我國正在逐步加快農村經濟建設，急需一批有相應理論知識和實用技術的人才來協助新農村建設。隨著社會用工要求不斷提高，高職教育參與農村人力資源開發一定要按照“面向農村、農民、農業”的方針進行，為農村培養實用型人才。

一、農業類高職院校在農村人力資源開發中的作用。

隨著經濟發展越來越快，社會分工更加精細，要求科學技術、機械化水平不斷提高，高職教育培養出的新型農村人力，以適應社會需求。農業類高職院校培養具有農業相關技術及應用能力的人才，成為培養新農村建設的主力軍，另外，高職院校具有很強的研發能力，會將一些新技術和優秀的農業成果向傳授優秀農業成果推廣、傳授給當地農村，起到良好的引領和示范作用，引領農民利用科技促進農業發展，高職院校的教師為農民提供技術指導，傳播科技知識，在農村推廣農業先進技術，高職院校在我國的農村勞動力培養中起到了積極的作用。

二、農業類高職院校參與農村人力資源開發的路徑

農業類高職院校按照“面向農村，面向農民，面向農業”的方針，參與開發農村人力資源，培養懂技術、會管理的新型人力，高職教育在設計培養方案、提高學生的知識和能力的全面素質方面有自己的特色。通過以下途徑為農村經濟社會發展培養大批實用型人才。

（一）構建農業類高職院校與人才培養目標相符的教學體系

《國務院關于加快現代職業教育的決定》提出職業院校要提高人才培養質量，加強高職院校辦學特色建設，確定適合的教學體系，設置好專業和課程。高職教育注重的是學生的技術實踐應用能力的培養，理論與實踐的有機結合，將加強學生基本實踐能力與操作技能作為人才培養的重點。因此需要建立以學生實踐能力培養為主的教學體系，在教學計劃中，優化課程設置，將實踐教學課時比重加大，并大力開發職業能力實訓模塊，加強實訓室和實訓基地建設。在教學內容的貫徹和實施上，圍繞農業生產中的種植、飼養、防治、營銷、管理等環節進行教學設計，根據農業經濟的發展情況不斷調整教學內容，將教學、生產、科研、服務融入教學管理過程，提高教學質量。通過參與農業生產活動來理解理論知識，鍛煉動手技能。

（二）建立農業類高職院校產學結合的培養模式。

根據教育部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》精神，堅持產教融合，創新高等職業教育與產業融合發展的運行模式，精準對接區域人才需求，提升高職學校服務產業轉型升級的能力，高職院校辦學特色進一步深化和細化高職院校強化產學合作，快速提高農業專業化水平，建立有效的合作模式。學院可以與農業生產相關部門共同制定用人計劃和人才培養方案，將地方農業企業作為學校的校外實訓基地，將學生畢業前的專業課實習、生產實習與畢業實習有計劃地放到用人單位去完成，實現教育教學與農業發展的銜接，參與農業、農村各項工作，組織參加與農業有關的培訓及社會服務，與地方農民企業進行深度合作，讓畢業生提前適應農村崗位工作，為農村輸送更多的新型技術人才。

（三）加強農業類高職院校雙師型教師隊伍的建設

《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》提出，以“四有”標準打造數量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍。教師隊伍的建設包括更新教師觀念、提高教師專業知識、提高教師教學能力。作為農業類高職院校的專業教師，僅掌握本學科的知識是不夠的，應該具有很強的理論知識和實踐知識，能夠靈活地進行教學活動設計，采取多樣、生動有效的教學策略，并且具有自己的實踐教學活動進行反思、分析的能力，能及時、準確地解決教學中遇到的實際問題，及時發現學生在學習中的主動性，注重培養學生自主學習和應用所學知識的能力。為提升教師的實踐能力，采取多種培訓和繼續教育方式提升教師的整體水平。建立雙師型教師隊伍的規章制度，鼓勵教師參加雙師型師資培訓、技術應用研究及執業資格證培訓，并進行嚴格考核，進一步提升教師的自身素質。支持教師深入基層進行兼職、掛職實踐活動，著實提高教學、實踐方面的能力。院校也可以聘請精通實際生產情況的技術人員擔任兼職教師，以保證教育教學目標的實現。

（四）加強農業類高職院校校內實踐教學基地建設

農業類院校辦學需要有鮮明農業特色，具有生產經營性特色的實踐教學基地是基礎。校內實踐教學基地是學生專業實習實訓基地活動場所，是實現教學的重要途徑，不但滿足實踐教學需要，還是現代農業、科技成果的主要展示區，是新品種研發、種養殖新技術試驗的基地，農業類高職院校要逐步建立和完善集養殖、種植、加工、無害化生態處理為一體的實訓基地，開展教學參觀、現場演示、學生創業等實踐教學項目的設計開發，學生進行生產性實訓，鼓勵學生參加國家級、省市級或者行業類的農業技能競賽，利用實訓基地進行試驗，獲取詳實、準確的實驗數據，在參賽的同時，實地進行動手操作，積累經驗，以賽促學，使校內實踐教學基地在滿足教學的基礎上，充分發揮對于農業類人才資源培養的重要作用。

（五）加強農村人力資源培訓

高職院校應發揮自身具有人才優勢、技術優勢，在高職院校設置合作專業或專門開設新型農民培訓班，針對培訓班的不同層次，分級、分層上課，學校要支持和鼓勵教師根據實際需要編寫適應性強、有特色、質量高的自編教材，并隨著實際情況的變化，及時調整修正。與農村相關部門應結合，建立多層次培訓組織，高職院校提供師資和技術支持，通過中期教育與短期培訓相結合的培訓形式，制定具體的培訓計劃及考試標準，研討培訓內容，提高培訓內容的實用性。也可以建立農村廣播學校、農民班等培訓服務，由高職院校教師授課，培養一批新型的技術型農民。幫助農村建立農村新聞網、人力資源供需信息網，實現信息共享，幫助農村地區人才資源進行交流，幫助農民解決各種人力資源問題，促進了人力資源流動，實現最合理的人力資源配置，發掘人們的內在潛能，充分發揮人力資源市場的功能。

三、結語

農村人力資源的有效開發關系著整個國家農村經濟水平的提高，要充分發揮農業類高職院校在提高農村勞動力素質中的積極作用，要突出其為“三農”服務的職能，隨著農業的發展積極參與農業類技術培訓、推廣、指導，形成獨特的辦學特色。加強構建合理的課程體系、加強雙師型教師隊伍建設、加強實訓基地建設、強化產教融合以及加強農村人力資料培訓等方面繼續不斷探索和創新，促進農村人力資源的開發 。

參考文獻

[1] 李劍鋒.基于職業教育視角的農村人力資源開發研究[J].中國成人教育，2014（01）：188-189

[2] 李琪.經管類學生實踐能力培養路徑研究[J].中國鄉鎮企業會計，2014（04）：227-228.

[3] 蘇曉光.高職院校參與農村人力資源開發的路徑分析長春教育學院學報，2014（21）：137-138.

[4] 孫布克.高職院校參與開發農村人力資源的策略研究[J].佳木斯大學社會科學學報，2014（03）：147-148.

[5] 朱德全.農村中學“三位一體”課程與教學模式創新的行動研究[J].西南大學學報：社會科學版，2015（01）：80-86.

[6]教育部官網.教育部 財政部.關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html，教職成〔2019〕5號.

基金項目：文章為北京農業職業學院人文社科研究基金項目：北京市延慶區農村經濟薄弱地區人力資源開發研究的成果，項目編號：XY-SK-18-08。

作者簡介：朱翠紅（1971.05- ），女，漢族，河北遵化人，碩士，北京農業職業學院，講師，研究方向：教育教學管理。