項目式模塊化教學(xué)在中職電商專業(yè)探索

崔莉雯

摘 要：目前，中職電商專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)率卻不足15%。為什么專業(yè)火，但就業(yè)率低？這是因為傳統(tǒng)教學(xué)理論和實踐易脫軌，與企業(yè)所需人才存在差距。據(jù)此，以電商專業(yè)為例，搭建模塊化課程進(jìn)行教學(xué)方法探索，將項目式教學(xué)設(shè)計理念應(yīng)用實際教學(xué)，以能提高學(xué)生實踐能力，符合企業(yè)崗位能力要求。

關(guān)鍵詞：中職電子商務(wù);項目式教學(xué);崗位能力

1 整體教學(xué)設(shè)計思想-以“網(wǎng)店首頁設(shè)計為例”

本項目基于逆向思維教學(xué)設(shè)計，“以始為終”，從預(yù)期目標(biāo)開始思考教學(xué)。以企業(yè)崗位技能要求為出發(fā)點，建立模塊化課程框架。首先預(yù)估教學(xué)目標(biāo)：通過對本項目知識模塊的學(xué)習(xí)，能夠洞察消費者心理視覺闡述，進(jìn)行設(shè)計表達(dá)。再以此目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，完成網(wǎng)店首頁設(shè)計與制作。

2 項目實施過程

2.1 項目教學(xué)環(huán)節(jié)邏輯框架圖

依據(jù)“整體設(shè)計框架”中的“子目標(biāo)”，教學(xué)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生策劃、設(shè)計、制作核心技能，根據(jù)學(xué)情分析，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如圖1。

2.2 項目具體實施過程-以“促銷區(qū)設(shè)計為例”

首先通過知識模塊學(xué)習(xí)促銷海報圖的類型、作用以及促銷區(qū)中三個組成元素-商品、文字、背景知識分層學(xué)習(xí)，其次策略模塊中分別對商品、文案、背景分層設(shè)計。學(xué)生通過在企業(yè)的攝影棚實習(xí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，掌握商品賣點、商品拍攝技巧及商品展示要點。在回到課堂學(xué)習(xí)商品賣點、文案挖掘技巧，最終在線資源企業(yè)專家：背景制作要點并與文案及商品的畫面協(xié)調(diào)技巧，線上評價完成對促銷區(qū)-促銷海報圖的設(shè)計與制作。

2.3 重難點攻破

整體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)資源與企業(yè)對電商人才的需求，圍繞培養(yǎng)學(xué)生“策劃→設(shè)計→制圖”三個核心技能展開。其中，設(shè)計表達(dá)能力是核心重點。因此，我們采用“學(xué)生作品互評”、模擬實際工作“拍攝流程、關(guān)鍵字提煉”等方式，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動式教學(xué)。但學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗而導(dǎo)致設(shè)計表達(dá)成為核心難點，采用校企合作項目，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂，以實際工作任務(wù)為出發(fā)點，更適應(yīng)企業(yè)對網(wǎng)店美工崗位人才的新時期需求。

3 項目成效

項目實施過程中師生關(guān)系更為融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性與創(chuàng)新能力能看到有明顯增強教師“效能感”增強，師生共同操作接收企業(yè)考評，快速提升專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]馬紅.任務(wù)驅(qū)動法在中職《電子商務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2019.

[2]張海榮.項目教學(xué)法在中職3D打印課程中的應(yīng)用研究[D].廣州：廣東師范大學(xué)，2019.