3~6歲兒童師幼關系和社會適應的關系研究

李嘉敏

摘 要：師幼關系的質量對于兒童的早期發(fā)展有著重要影響，教師作為兒童離開家庭進入兒童園生活后的重要角色，對兒童社會適應的發(fā)展有重大影響。研究以西安市225名3～6歲兒童為被試，采用測驗法考察3～6歲兒童師幼關系和社會適應之間的關系。結果發(fā)現(xiàn)：（1）3～6歲兒童師幼關系在性別、年齡上不存在顯著差異;（2）3～6歲兒童的社會適應水平與性別沒有明顯相關，而在年齡上存在顯著差異，年齡越大，社會適應水平越高;（3）3～6歲兒童師幼關系和社會能力之間存在顯著正相關關系，師幼關系越好，兒童社會能力發(fā)展越好;（4）3～6歲兒童師幼關系和憤怒攻擊、焦慮退縮之間存在顯著負相關關系。

關鍵詞：3～6歲兒童;師幼關系;社會能力;焦慮退縮;憤怒攻擊

0 引言

近年來，兒童的社會適應發(fā)展受到越來越多的關注，尤其是在兒童的關鍵發(fā)展期3～6歲這一階段。這一年齡段的兒童年齡小，身心發(fā)展剛起步不久，正處在學習生活技能，培養(yǎng)人際交往能力，學會適應社會的關鍵時期。已有研究表明，兒童在社會適應方面的學習的關鍵期就是在幼兒園中的學習，如果兒童在幼兒園的學習過程中得不到良好發(fā)展，這將使兒童在生活中極易出現(xiàn)以自我為中心、過分羞怯、和他人交流溝通困難等社會適應性問題。而在這一過程中，教師對兒童的學習和生活會產(chǎn)生很大影響。

對于兒童來說，第一次離開家庭，離開熟悉的家人到一個新的環(huán)境中成長是對兒童社會適應能力的一大考驗。兒童園往往是學前兒童走出家庭環(huán)境面臨的第一個社會場所，也是學前兒童學會和自己相處、和他人相處的重要場所。兒童教師作為兒童園的重要核心，擔負著培養(yǎng)學前兒童的重要責任，其中教師的情緒、語言、行為、態(tài)度都會對兒童的社會性發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

1 研究方法

1.1 研究對象

本研究采用測驗法對收集到的西安市225名3～6歲兒童的相關數(shù)據(jù)進行分析研究。研究采用分層隨機抽樣法，選取了西安市6所兒童園，其中5所公立兒童園，1所私立兒童園，共計225名兒童，其中男孩120名，女孩105名，年齡范圍在36～48個月的兒童70名，48～60個月的兒童80名，60～72個月的兒童75名。

1.2 研究工具

1.2.1 師幼關系

為研究3～6歲兒童與教師之間的關系，本研究采用的《師幼關系量表》共28個項目。采用Likert的5點自評式量表計分，得分從“1”到“5”分別表示“完全不符合”“有些符合”“中等符合”“比較符合”和“完全符合”，得分越高表示在該維度上的表現(xiàn)越明顯。最早由Pianta（1992）編制，我國的張曉（2010）對其進行了檢驗和修正，刪除其中一個項目后證明有較好的結構效度，三個維度α系數(shù)達到0.81、0.67、0.8，總分的α系數(shù)達到0.81。本研究采用修訂后的版本，該量表由幼兒園主班教師完成。

1.2.2 兒童社會適應能力

《幼兒社會能力與行為評價量表》最早是由La Freniere和Dumas在1996年編制的，SCBE-30英文原版量表，主要是用來測量30到78個月兒童的社會能力、情感表達、情緒管理和困難適應性等方面的內容。后來為適應于中國兒童的社會適應水平測量，國內學者劉宇、宋媛和梁宗保對原英文量表進行了修訂。本研究采用修訂后的版本，修訂后的版本包括29道題目，在原來的基礎上減少了一道題目。這一量表采用Likert 6點計分，“1”代表“從來沒有”“6”代表“總是這樣”。經(jīng)過測驗研究，該量表在國內兒童社會適應水平的測量中具有良好的信效度。

1.2.3 研究程序和數(shù)據(jù)處理

本研究在選取被試時，從幼兒園進行了抽取，師幼關系量表則由被試兒童所在班的主班教師完成填寫，之后社會能力量表通過網(wǎng)絡由班級教師將量表分發(fā)給參與被試兒童的父母，父母填寫提交完畢后通過網(wǎng)絡即可收集測量結果，量表內容涉及兒童基本信息和社會能力的測評。收集完成后，運用SPSS23.0軟件對數(shù)據(jù)進行管理和分析。

2 研究結果

研究結果分析共分為兩個部分：（1）3～6歲兒童師幼關系描述性統(tǒng)計分析。對3～6歲兒童在師幼關系各變量上的平均數(shù)和標準差進行統(tǒng)計分析。（2）相關分析：對3～6歲兒童師幼關系和社會適應各變量之間的相關關系進行分析，探索師幼關系、兒童社會適應水平各變量之間的關系。

2.1 3～6歲兒童在各變量上的基本情況

首先，對3～6歲的師幼關系和社會適應水平各變量進行描述性統(tǒng)計。然后再進一步進行t檢驗，結果如表1所示。

（1）3～6歲兒童師幼關系的年齡差異分析。

對兒童年齡的F檢驗結果顯示，不同年齡的兒童的師幼關系得分上并不存在顯著差異，如表2所示。

（2）3～6歲兒童社會適應的年齡差異分析。

對3～6歲兒童年齡的F檢驗結果顯示，不同年齡的兒童在社會適應的三個維度上均存在顯著差異。此外，在社會能力上，兒童隨著年齡的增長社會能力呈逐漸上升的趨勢，而在憤怒攻擊、焦慮退縮兩個維度上，均體現(xiàn)出兒童隨著年齡增長得分逐步遞減的情況，如表3所示。

（3）3～6歲兒童社會適應的性別差異分析。

對3～6歲兒童的社會適應水平在性別上的差異進行t檢驗發(fā)現(xiàn)，不同性別的兒童在社會適應得分上沒有顯著差異，如表4所示。

2.2 3～6歲兒童師幼關系和社會適應的相關分析

為初步了解3～6歲兒童師幼關系和社會適應之間的關系，本研究對這兩個變量進行皮爾遜相關分析。

3～6歲兒童社會適應的社會能力與師幼關系的沖突性和依賴性呈顯著正相關，相關系數(shù)為0.257、0.190（P<0.01），與師幼關系的親密性無顯著相關;學前兒童社會適應的憤怒攻擊和師幼關系的親密性、沖突性、依賴性均無顯著相關;學前兒童的焦慮退縮與師幼關系的親密性、沖突性、依賴性均呈顯著負相關，相關系數(shù)為-0.168、-0.157、-0.178（P<0.01）。

3 討論

3.1 3～6歲兒童師幼關系不受兒童性別和年齡影響

通過研究發(fā)現(xiàn)，三個年齡段的兒童在師幼關系的親密性、沖突性、依賴性三個維度上，經(jīng)過檢驗發(fā)現(xiàn)師幼關系和兒童的年齡之間并無顯著相關。由此可以得出，師幼關系的水平高低與兒童的年齡并沒有明顯的關系，教師和兒童之間的關系并不受兒童年齡的限制。通過對兒童性別在師幼關系三個維度上的t檢驗發(fā)現(xiàn)，兒童的性別和其與教師之間的關系并無顯著相關，兒童的性別并不能對師幼關系產(chǎn)生影響。

3.2 3～6歲兒童社會適應水平隨年齡增長而增長

本研究發(fā)現(xiàn)，3～6歲兒童的社會能力發(fā)展隨著年齡的增長逐步提高。而憤怒情緒和攻擊性行為會隨著年齡的增長而逐步減少，表明隨著年齡的增長，兒童能更好地控制自己的情緒;同時焦慮退縮行為減少。這表明兒童隨著年齡增長和身心的發(fā)育，通過學習可以學會如何調整自己的情緒和控制自己的行為，以及更好的與人交往。

3.3 3～6歲兒童師幼關系與社會適應發(fā)展有密切關系

從研究中可以看出，3～6歲兒童師幼關系和社會適應的各個維度密切相關，師幼關系是否和諧直接影響到兒童的社會能力發(fā)展，兒童與教師之間的關系越親密，兒童的社會適應水平發(fā)展就越高，教師在一日生活中和兒童的良性交往越密切，兒童在獲得教師得認同和鼓勵之后，就越有勇氣和信心去和其他人進行交往，從而更好地促進社會性發(fā)展。同時，良好的師幼關系使得兒童充滿安全感，更敢于去探索新的環(huán)境。

4 結論

（1）3～6歲兒童師幼關系在性別、年齡上差異不顯著;社會適應水平在性別上差異不顯著，在年齡上存在顯著差異，年齡越大，社會適應水平越高。

（2）3～6歲兒童師幼關系和社會能力之間存在顯著正相關關系，師幼關系越和諧，兒童社會能力發(fā)展越好。

（4）3～6歲兒童師幼關系和憤怒攻擊、焦慮退縮之間存在顯著負相關關系。

參考文獻

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