“云教學”打造高效物理課堂

羅麗萍

(廣東省中山市紀中雅居樂凱茵學校 廣東 中山 528437)

隨著信息技術的發展，“云教學”模式的出現將打破傳統的教育信息化邊界,滿足當前學生自主合作探究學習的需要,并將逐漸成為課程改革中促進教育現代化的重要手段與方式。中山市紀中雅居樂凱茵學校經過一番深入考察后，2017年3月學校決定與國內頂尖的云教育公司合作，在中山市教育界首先引入云教學平臺開展云教學實驗，全力打造基于數據的課堂、智慧學習高效教學的課堂、個性化學習的課堂、小組協商討論合作探究的課堂、激發創新動態開放的課堂，努力努力創建“云教育+雙模辦學”的教學模式，推進基礎教學傳統模式向智慧型教學模式轉型。

開學初，雖然自己學會了平板的基本操作，但到課堂上還是有點手足無措，平板、學生、電腦、大屏幕，感覺有點亂，不知道如何平衡這些工具。于是，我不斷聽取、觀摩別的科目的平板課，再回來結合物理學科的特點，發現：云教學平臺也可以很好地為物理課堂服務，打造高效物理課堂。經過一番摸索、實踐，逐漸形成云平臺下的小組合作教學模式，同時也體驗到了一些云教學特色：

1.先學后教

首先，教師根據學情設計好幫助學生在課前明確自主學習的內容、目標和方法，并提供相應的學習資源，以表單為呈現方式的學習路徑文件包，讓每個學生按照自己的步驟學習，取得自主學習實效。再通過制作短小精悍的微視頻讓學生觀看，讓他們先進行自主學習。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便，視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征；并且通過平板發送的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

2.高效授課

在課堂上，教師少講、精講，節約群體授課平均化教學的時間，學生就有了大量的自主學習時間。我們所理解的“合作”包括師生合作、生生合作、師師合作，“共贏”包括教師的職業發展和學生的全面成長。學生課前已經完成了對知識的學習，在課堂上先獨立做作業，對于難題則通過小組協作的方式來完成，組內不能解決的通過全班來解決，全班學生都不能解決的由教師來解決。在學生獨立或互助學習時，教師巡視課堂，給學生以必要的個別指導。云教學課堂讓所有學生都有事可做，讓所有學生都“動”起來、“忙”起來，增加了師生之間和生生之間的互動和個性化的接觸時間。另外利用云教學平臺上課，最大的好處就是可以隨時掌握學生的狀態，把典型錯誤或典型好題實時廣播給大家，讓其它同學及時糾錯。特別是一些物理實驗課，可以把一些錯誤的操作方式拍照保存下來，再廣播給同學們看，起到及時警示作用，這是傳統課堂無法做到的，這也可以讓一些物理實驗變得更加直觀，親近，從而激發學生的興趣。

3.個性化作業指導

傳統的課堂是“課堂學習+課后練習”，而云教學則是“課余學習+課堂練習”。實驗教師提前錄制好教學視頻并上傳至服務器，學生在自習課或課外使用平板電腦從服務器上下載并觀看教學視頻，回到課堂上與教師和同學面對面交流、討論和完成練習。并且可以根據根據學生不同的學情進行分類，對不同的學生推送不同的作業，幫助學校達成一對一的教學，從而實現教學效益的最大化。

在云教學平臺上，核心是以學生為核心，教師則升格為學生學習的設計者、指導者、幫助者和學習伙伴。在這一模型中，紀雅充分體現了以“學生主體為中心，能力發展為中心，問題解決為中心”的先進教育思想，立足課堂教學，充分考慮高效實用，努力構建以學為本的智慧課堂，促建“四博樂園”！