馬云對(duì)話?cǎi)R斯克：未來(lái)三十年，哪些孩子將超越人工智能

彥廷

在2019世界人工智能大會(huì)上，特斯拉聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官馬斯克和馬云針對(duì)人工智能、宇宙、教育、人類(lèi)命運(yùn)等話題上演了一場(chǎng)精彩對(duì)話。

其中“未來(lái)三十年應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的孩子”，成為人們最為關(guān)注的焦點(diǎn)。

馬云覺(jué)得在未來(lái)不會(huì)有人工智能的專(zhuān)業(yè)人士。

“人們經(jīng)常擔(dān)心工作，我擔(dān)心的是教育。所有的教育體系給孩子教的東西，教的方式主要是為工業(yè)時(shí)代所設(shè)計(jì)的，我相信機(jī)器會(huì)更加聰明，會(huì)比人在未來(lái)聰明很多。人怎么能夠做得更好，怎么變得更智慧更聰明呢？我們應(yīng)該改變教育方式，改變教的內(nèi)容。”

馬斯克則認(rèn)為，“預(yù)測(cè)未來(lái)最好的方法就是去創(chuàng)造未來(lái)。我們要評(píng)估一下自己在學(xué)的東西，是不是能夠讓自己預(yù)測(cè)未來(lái)，讓自己減少錯(cuò)誤？我們可以通過(guò)這個(gè)方式來(lái)思考教育。”

雖然雙方意見(jiàn)有一定的分歧，但彼此都不可否認(rèn)的一點(diǎn)是：未來(lái)，更需要培養(yǎng)孩子的個(gè)人軟實(shí)力。

“個(gè)人軟實(shí)力”——難以估量的能力

何謂個(gè)人軟實(shí)力？打個(gè)比方，類(lèi)似于學(xué)歷、技能證書(shū)的東西可以稱之為“硬實(shí)力”，是可以證明的實(shí)力；而像思維能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等，可以被稱之為“軟實(shí)力”，是暫時(shí)難以估量的能力。

無(wú)法被機(jī)器取代的教學(xué)內(nèi)容，是那些看似與上學(xué)無(wú)關(guān)的“課外活動(dòng)”，每個(gè)孩子不僅僅要學(xué)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)為人處事；不要只研究科學(xué)，更應(yīng)該追求藝術(shù)。

人類(lèi)和機(jī)器的競(jìng)爭(zhēng)，是智慧的競(jìng)爭(zhēng)、體驗(yàn)的競(jìng)爭(zhēng)。人類(lèi)是有智慧有情感的，就像馬云所說(shuō)，人類(lèi)創(chuàng)造了汽車(chē)，但如果和汽車(chē)比奔跑速度，那就是一種愚蠢的行為。

三類(lèi)孩子在未來(lái)更易脫穎而出

1.有“特點(diǎn)”的孩子。

有人說(shuō)，當(dāng)所有的學(xué)生在同一個(gè)時(shí)間，上同一個(gè)年級(jí)時(shí)，就像一條流水線。但我們教育的最終目的不是為了讓孩子們都考上北大清華，而是一定要讓孩子知道自己喜歡什么，將來(lái)想干什么，找到自己的一技之長(zhǎng)。

有的孩子喜歡語(yǔ)文，有的擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，還有些人偏愛(ài)體育。每個(gè)孩子都有屬于自己的天賦，幫助孩子找到這些天賦，家長(zhǎng)加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，就能讓“特點(diǎn)”轉(zhuǎn)變成“優(yōu)點(diǎn)”。

不同的能力，讓教育能做到去配合一個(gè)人的天賦，這才是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的不變法則。

作為父母，我們要聽(tīng)其言、觀其行、察其態(tài)，看孩子對(duì)什么感興趣，再去引導(dǎo)、培養(yǎng)、挖掘，讓孩子成為有特點(diǎn)的人。除此之外，還有的孩子身上會(huì)有一些看似不好的“毛病”，總?cè)堑眉议L(zhǎng)為此頭疼，但如果換一個(gè)角度來(lái)看的話，這未嘗不是一件好事。

有的孩子話特別多，甚至?xí)绊懤蠋熒险n，其實(shí)這類(lèi)孩子的語(yǔ)言能力往往較強(qiáng)，能保持較高的說(shuō)話興致，且思維敏捷。

有的孩子看似有“多動(dòng)癥”，特別頑皮，其實(shí)就是“運(yùn)動(dòng)細(xì)胞”發(fā)達(dá)。動(dòng)手能力、實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的接受能力強(qiáng)。

孩子身上都有這樣或那樣的“毛病”，如果我們加以培養(yǎng)，讓這個(gè)突出點(diǎn)往好的方向發(fā)展，那么它就能成為孩子的特長(zhǎng)，使其發(fā)光發(fā)熱。未來(lái)教育的使命一定不是培養(yǎng)高分的孩子，也不是把孩子培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，更不是在流水線上培養(yǎng)孩子，而是要讓孩子成為獨(dú)一無(wú)二的人。

2.愛(ài)“藝術(shù)”的孩子。

未來(lái)什么都有可能被替代，唯獨(dú)藝術(shù)和娛樂(lè)不可能被替代。藝術(shù)又可稱為“美學(xué)教育”，愛(ài)藝術(shù)的孩子，他們的感情是豐富的，內(nèi)心是豐盈的。它既是一種表達(dá)能力，又是一種感受能力，這是孩子成長(zhǎng)中的智慧基石。

審美能力，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要，如果沒(méi)有欣賞美的能力，我們的生活里就只剩下最粗糙、最無(wú)趣的一面。常聽(tīng)到一些人認(rèn)為，讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)這些藝術(shù)門(mén)類(lèi)沒(méi)用。可事實(shí)證明，這些是大有用處的，“藝術(shù)之美”可以幫助孩子拓寬所認(rèn)識(shí)的世界，幫助他更好地看見(jiàn)和理解生活。即便科學(xué)可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，但如果孩子缺乏了最基本的美學(xué)修養(yǎng)，就很可能會(huì)輸在生活中的細(xì)節(jié)上。

3.有“想象力”的孩子。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如說(shuō)起汽車(chē)，馬上就可以在頭腦中想象出各種各樣的汽車(chē)形象來(lái)，就是這個(gè)道理。想象力豐富的孩子善于創(chuàng)造，能促進(jìn)創(chuàng)造力，如果世界上沒(méi)有了想象，一切發(fā)明創(chuàng)造就成了“無(wú)水之源”。

世界上所有的改變和創(chuàng)新，都是源自一個(gè)個(gè)跳出框框、與眾不同的想象。每個(gè)孩子都有著天馬行空的想象力，孩子幼年的想象力，關(guān)系到他長(zhǎng)大以后的創(chuàng)造力。只有當(dāng)孩子插上了想象的翅膀，他們才會(huì)飛得更高、更遠(yuǎn)。未來(lái)的教育，孩子需要有做人道理的教誨、有探尋快樂(lè)的啟發(fā)，更要有犯錯(cuò)誤的勇氣和機(jī)會(huì)。

在未來(lái)的三十年，我們需要用更包容的目光去看待教育，不僅需要教，更需要育，如何讓孩子不輸給科技發(fā)展的速度，是家長(zhǎng)要共同關(guān)注和探討的問(wèn)題。

（摘自“參考網(wǎng)”，有刪節(jié)）