智慧課堂多模態英語讀寫教學的實踐探索

曾靜

《普通高中英語課程標準》（2017年版）提出，在課程實施過程中，應重視營造信息化教學環節，充分發揮現代教育技術對教與學的支持與服務功能，選擇恰當的數字技術和多媒體手段，促進學生的有效學習和英語學科核心素養的形成與發展。而智慧課堂便是應此需求，為高中英語讀寫教學提供多模態的手段和平臺，幫助促進學生思維品質的發展和讀寫能力的提高。

智慧課堂是信息技術和教育高度結合的智能化產品，幫助我們的英語課堂呈現多模態化。教學不再是利用語言文字所產生的聽覺或視覺等單一感官進行，而是被文字、圖片、符號、視頻、動畫等所產生的多種感官體驗的多模態教學模式所取代，英語的讀寫過程已轉變為多模態協同參與的交互過程。

一、智慧課堂多模態英語讀寫教學的意義

1.運用智慧課堂技術，促進文本深度理解

高中英語讀寫教學中，教師通過提問的方式幫助學生理解文本。語言文字缺乏生動性、形象性，學生往往能回答淺層的細節的問題，而受困于對文本的深層次的理解。利用多媒體多模態教學模式的智慧課堂給學生提供了圖片、視頻、符號、圖表、數據統計等，使抽象的文字具體化形象化，把晦澀難懂的或者單純用語言表達不清的內容通過多模態形式表達出來，幫助學生對文本一步一步深入探究，挖掘其中的深層含義，真正讀懂讀透文本。

2.運用多模態手段，激活學生思維活躍度

傳統的高中英語讀寫課程通常是靜默地閱讀和寫作，大多課堂氣氛沉悶，學生缺乏閱讀的興趣和動力，不愿理解文本，更不能寫出精彩的篇章。智慧課堂通過連連看、翻翻卡、時光軸、搶答器、拍照點贊等給學生創造有挑戰性、對抗性的趣味環境，有效激發學生的閱讀興趣、探究欲望和競爭意識，刺激學生的多種感官，引發學生閱讀和寫作的興趣，激活學生的思維。

3.發揮各種模態優勢，促進課堂師生互動

教師呈現多彩動態的圖像給學生直觀的視覺感受，啟發學生思考;播放精彩的視頻給學生視聽感官沖擊，打開學生思路;畫出各種符號，使學生展開聯想;拍照上傳，及時呈現多個作品的對比講解，互學互評。數據分析對學生每次互動進行評析，并且給出反饋，可以讓每一個學生都感受到關注和肯定，從而更積極地與老師、同學甚至文本互動。集多模態優勢的智慧課堂真正實現了以學生為主體、教師為引導的教學模式，豐富了學生的課堂閱讀和寫作體驗，促進培養了學生思維品質的有效互動。

4.整合多種信息技術，提升讀寫教學效果

多媒體信息技術的發展給英語課堂的展示提供了真實的語境，讓學生親身感受文本中人物的情感和事件的發生。智慧課堂通過將模擬場景、電子課本、實時批注、多人討論、白板講解、搶答、點贊、數據統計等多種信息技術整合起來，有效地運用于讀寫教學的全過程，調動學生各種感覺器官來達到在最短時間內獲取文本準確、完整信息的目的，從而有效提升教學效果。

二、智慧課堂多模態讀后續寫的教學實例

1.課例背景

讀后續寫是新高考模式下的重要題型，關乎學生英語高考成績。筆者試圖通過利用智慧課堂技術、多模態教學手段將閱讀教學和寫作教學有機整合，有效提高學生讀后續寫的能力，并進一步促進學生英語核心素養綜合能力的提升。

2.課例內容

本課例的內容是一個賣雜志的好心小男孩與一位孤獨老人的故事。故事的主題是善良是打開孤獨心扉的鑰匙。

3.教學目標

通過本節課的學習，學生能夠做到以下四點：

①找出故事基本要素：時間、地點、人物、事件等;

②通過理解文本中對人物、環境、對話等細節描寫，推斷人物性格、情感、態度以及心理變化過程;

③通過深層閱讀，找出文本的主題意義，形成積極的價值觀;

④根據所獲信息進行故事的續寫。

4.教學環節

Step1：Lead in

播放《飛屋環游記》開頭一段視頻，激發學生學習興趣，并引導學生根據視頻里的人物對白、人物表情及動作理解視頻要表達的信息。影音圖像能夠讓學生更好地感受到可以通過了解人物的表情、對白及環境的描寫來刻畫人物性格，生動地表達故事內容，為接下來的閱讀做好準備。

Step2：Read for basic information

引導學生快速閱讀文本，找出文章中有關who、what、where、when、how、why等基本信息。通過智慧課堂的搶答環節，調動每一個學生的閱讀積極性，激發學生積極思考，并促進培養學生的快速閱讀查找信息的能力。和傳統的提問回答相比，智慧課堂有效避免了學生因害羞而不愿舉手回答問題的冷場，更進一步避免了學生因不愿意回答問題而導致的思維惰性。

Step3：Read for writing

利用PPT上卡通圖片和動畫的展示，幫助學生去了解文本中對人物動作、語言、生活環境等細節描寫，進而引導學生通過這些細節描寫推斷人物性格、態度及情感，預測故事的發展。一方面理清故事人物情感線索，另一方面學習描寫人物故事的技巧，為后面的續寫做好準備。卡通圖片和動畫效果能幫助學生更直觀地理解文本字里行間隱藏的信息、文字背后的深意。

Step4：Discover the theme

在學生仔細閱讀文本、了解細節描寫的基礎上，探索文章的主題意義，Kindness is the key to opening ones heart，避免在續寫故事的時候跑題。利用智慧課堂給學生提供多個主題意義選項，學生根據自己對文本的理解選出一個選項。智慧課堂能當場統計出學生的答題情況、每個選項的百分比、選擇此選項的學生名單，幫助老師及時發現學生的思維狀況并及時解決問題。不僅避免了有些學生因害怕答錯而不愿思考的毛病，而且能讓老師針對共性和個性的問題及時反饋，幫助學生找出正確的主題意義。

Step5：Draft the writing

依據寫作要求和對文本的正確理解，學生開始草擬作品，完成后展示。每位同學在完成寫作后在智慧課堂平臺上提交上傳，上傳完成后學生不僅可以看到其他同學的作文并進行批閱點評、學習借鑒，還可以給寫得好的同學點贊。老師當堂統計作文提交情況，根據點贊多少排序。不僅可以講評學生本人的作文，還可以點評其他同學的批注，同時解決多個問題。

這節用智慧課堂進行的多模態英語讀寫課充分體現了以學生為主體、教師為引導的新型教學模式，培養了學生的英語學習能力，拓寬了英語學習渠道，努力提升了英語學習效率。

三、總結和反思

利用智慧課堂進行多模態英語讀寫教學，對于提高學生的閱讀理解能力、思維能力和寫作能力有著積極作用。但是，信息化設備的合理使用、教師的現代技術素養都對課堂效果有影響。智慧課堂用于多模態英語讀寫教學中仍然有很長的路要走，不僅需要學校對硬件設施的投入，而且需要我們英語教師改變教育教學理念，加強現代信息技術學習，提高自身信息素養。在科技高速發展的今天，擔負著教書育人重任的教師更應該與時俱進，利用各種信息化技術手段提高課堂教學效果，并引導學生充分利用信息資源進一步拓展自己的知識面、提高自己的學習能力。值得我們進一步思考的是：如何將高科技的技術手段和傳統的教學方法完美融合？現代化的教學手段如何恰當使用才能實現最好的教學效果？

曾 靜? ? 江蘇省南京市人民中學，高級教師。