課程思政的可行性分析

李紅姣 王志剛 盧振啟 馬長明 劉炳響 黃秋嫻 呂飛 崔曉東

摘? 要：課程思政是一場全方面育人的教學改革，許多高校已經開始了這場改革的探索和實踐。文章解讀了課程思政的內涵，闡述了課程思政的產生歷程，并以河北農業大學林學院為例，分析了課程思政實施的可行性，為河北農業大學林學院實施課程思政提供理論依據。

關鍵詞：課程思政;可行性;教學改革

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）06-0177-03

Abstract： Course ideology is an educational reform of all-round education. Many universities have already started the exploration and practice of this reform. This paper explained the connotation of course ideology， and then expounded the generation process of course ideology. Taking college of forestry， Hebei Agricultural University as an example， we analyzed the feasibility of implementing the course ideology， provided theoretical guidance for the cultivation of comprehensive talents in College of Forestry of Hebei Agricultural University.

Keywords： course ideology; feasibility; educational reform

“課程思政”的內涵就是高校內的所有課程在各自的領域都要發揮思想政治教育作用，是一種新的思想政治工作理念，這種理念要求教師在講授課堂專業知識的同時，將思想政治教育融合到講授知識、傳授經驗及活動實踐中，充分認識塑造學生良好思想品德的重要性，使學生在學習知識技能的過程中也能同時鍛煉心志，養成良好的品性。總的來說，“課程思政”即是專業課程和思政教育的有機融合。

一、“課程思政”的提出

從2014年開始，上海部分高校開始探索施行“課程思政”，選擇部分高校作為試點，探索思政課和專業課程的有機融合機制，促進高校的思想政治教育工作更加科學有效，對“課程思政”的推廣和全方位培養人才都有重要的啟示意義[1]。

2016年12月2日，董少校在《中國教育報》發表了標題為《從“思政課程”到“課程思政”》的論文，在這篇文章中他第一次提出了“課程思政”這個概念。也在這個月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出，“用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。這也為“課程思政”的大范圍推廣實踐指明了方向。

2017年初，復旦大學等高校率先構建大思政教育體系，在每門課程中都體現思政映射點，在專業課上體現人文關懷，激發了學生學習的積極性，使各門課程的育人功能得到了充分得發揮，掀起了“課程思政”的課改浪潮，全國各大高校紛紛開始效仿[2]。

2017年12月6日，教育部發布《高效思想政治工作質量提升工程實施綱要》，強調切實構建“十大”育人體系，其中首要構建“課程育人質量提升體系”，要求大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，為盡快實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一提供了制度保障。

二、河北農業大學林學院實施“課程思政”的可行性

（一）師資的保證

課程思政的主戰場在課堂，而課堂的主體就是教師。專業課教師除了在專業上有較高的專業技術水平外，在思想政治方面也應有過硬的水平，才能在課程思政的實施過程中充分發揮教師的育人功能，擔當起“立德樹人”的崗位職責。太行新愚公李保國老師是河北農大優秀教師群體的一個代表，李保國精神是河北農業大學的“太行山道路”和“太行山精神”的優秀文化熏陶和傳承的結晶。多年來，河北農業大學林學院秉承太行山精神，將榜樣的力量和楷模的精神作為我們的精神財富，作為我們的傳家寶融入到立德樹人的全過程。

河北農業大學林學院教學科研一線教師共61人，高級職稱占比67.21%，多人榮獲全國優秀教師、全國林業教學名師、河北省優秀教師等榮譽稱號，國家級先進工作者、優秀科技特派員和省級師德先進個人等榮譽也多次花落林學院，林木種質資源與森林保護科研團隊被評為國家科技部星火計劃先進集體，李保國山區開發與林果產業創新團隊被遴選為河北省高層次創新團隊和科技部創新人才推進計劃重點領域創新團隊。2017年，學院被授予“河北省教育系統先進集體”稱號。所有專任教師要求通過崗前培訓、主講資格認證、并取得高校教師資格證書，具有較強的教學能力，編寫相應的教學文件并驗收合格才能開始一線教學工作。

良好的專業師資的配備能在教書育人的過程中起到良好的榜樣示范作用，使德育貫穿整個專業教育的過程，在專業知識學習、實習、實踐的各個環節都能體現專業教育和德育的誘集結合，從而保證課程思政的順利、有效、持續地施行。

（二）課程的設置

習近平總書記提出“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[3]。河北農業大學林學院每個專業都安排有專業前沿講座，專業概論等課程。如林學專業樹木學、森林培育學、測樹學、植物學等，森林保護專業森林昆蟲學、森林公安與防火、森林病理學、森林植物檢疫等，生態專業水土保持學、森林生態學、城市生態學等。

通過這些課程的學習，教師在培養學生對林業各個領域的了解與審美修養、激發學生對林業行業的喜愛和興趣、引導學生準確認識到專業學習與社會發展的關系的同時，還能增強學生身處林業行業的自豪感。林業，是生態文明體現的基礎，是護好綠水青山，壯大金山銀山的主力軍。保護生態環境、維護生物的生態多樣性、防控森林病蟲害、保障森林資源的可持續利用等都是森林功能的重要體現。歷代林業工作者創造出了以塞罕壩為典型的林業成果，創造了森林這個重要的自然資源，這些林業工作者為經濟社會和生態文明的發展做出了重大貢獻。這些知識的獲得，能增強學生對林業的認同感和自豪感，在無形中起到促使學生熱愛林業、從事林業、獻身林業的作用，這是課程思政的意義所在。

最早在歐美國家流行的課程地圖能清晰、明確、直觀地表現學生的學習發展方向和學習路徑，河北農業大學林學院生態學專業在國內率先推行課程地圖（見圖1），對生態學專業的學生大學四年的學習和實踐有方向性的指導意義，并在學院、學校范圍內進行了推廣，為課程思政的實施提供培養路線上的理論依據。

（三）林學院優秀楷模的教育意義

多年以來，河北農業大學為了辦出自己的特色和水平，堅持服務三農的辦學宗旨，堅持“以特色立校，以服務強校”，培育出特色鮮明的“太行山道路”。“太行山道路”即“三個三結合”：是教育、科技與經濟相結合的科教興國之路，教學、科研與生產相結合的教育改革之路，知識分子、青年學生與工農群眾相結合的人才成長之路。這種辦學理念和特色，在增強學校實力和影響力的同時，也得到了各級政府和部門的表彰及廣大農民群眾的歡迎[4]。在這樣的辦學特色的指引下，教師和學生都要經常深入農村調研，學生和農民角色進行頻繁的互換，在培養服務三農特色人才的同時，也能提高農民的整體素質[5]，更是體現了具有河北農業大學特色的“太行山精神”。“太行山精神”的實質是“甘于奉獻、艱苦奮斗、團結協作、求實創新”[6]，這種精神為以林學院學子為代表的農大學子致力于服務三農、獻身山區治理、生態文明建設的偉大事業提供了強大的精神支撐。河北農業大學林學院100多年的辦學過程中，始終堅持走太行山道路，弘揚太行山精神，積極發揚薪火傳遞、傳承帶動的作用，涌現出了以李保國教授為代表的優秀教師群體，在老師們為人師表、愛崗敬業、艱苦奮斗的榜樣教育下，培養出了以塞罕壩機械林場優秀畢業生群體為代表的優秀畢業生，這些先進典型為我們留下了寶貴的精神財富，提供了不竭的精神動力。

“新時期共產黨人的楷模，知識分子的優秀代表，太行山上的新愚公。”這是習近平總書記對河北農業大學林學院教授、博士研究生導師李保國同志的高度評價。這位“農民教授”扎根太行山35年，每年200多天深入基層，用林業知識染綠140萬畝荒山，造福10萬農民。“太行新愚公，把論文寫在太行山上”是李保國精神的高度概括，習近平總書記批示的“心系群眾、扎實苦干、奮發作為、無私奉獻”是李保國精神核心內涵的最佳詮釋[7]。作為河北農業大學林學院的教師，李保國老師為全院師生樹立了最佳的學習典范。林學院學子以李保國老師為代表的優秀楷模為榜樣，勢必會在努力學習專業知識的同時，用“李保國精神”武裝自己，為林業行業的發展做出自己的貢獻。

2017年8月14日，習近平總書記做出的重要指示強調，要努力踐行和弘揚塞罕壩精神，堅持綠色發展的理念，堅持不懈地推進生態文明建設，并對塞罕壩精神做出了高度概括，即“牢記使命、艱苦創業、綠色發展”。塞罕壩上的林學人用55年的時間在高寒荒漠上創造了“全世界最大的人工林”這個歷史奇跡，為京津冀地區發揮著至關重要的防風固沙、涵養水源的作用，也以實際行動完美詮釋了習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的真諦[8]。2017年，塞罕壩林場建設者被聯合國授予環保最高榮譽——地球衛士獎。截至目前，在塞罕壩林場工作和曾經工作過的我院畢業生有一百多人，在任的管理干部和技術骨干中，大部分畢業于河北農業大學林學院。他們能取得今天的成就，與學院一代又一代的精神傳承是分不開的。在塞罕壩高寒地區進行引種、育苗、造林、營林的綠色發展傳奇的激勵和鼓舞下，以河北農業大學林學院學子為代表的林學人會更加深刻認識到林業的重要性，會在繼承和發揚塞罕壩精神的同時，肩負起造林營林、保護生態環境的重要任務，從而促進生態文明建設。

于宗周老師是我國著名的水土保持專家，一生執著于太行山區綜合治理，是第一批響應國家號召走進太行山的人，從風華正茂的小伙子，到年過花甲的老人，他把一生的精力投入到太行山的綠化治理扶貧中。2015年，于宗周老師因病去世，立下遺囑，要求把骨灰撒到他投入精力最大的太行山前南峪的土地上，永遠守護這個現在被譽為“太行山最綠的地方”。閻俊杰老師是我院一名普通教授，他心無旁騖，摯愛林業，拼搏一生研究森林昆蟲，為我國三北防護林控制天牛危害作出了無可替代的貢獻。2017年，閻俊杰老師辭世，享年85歲，遵照老人生前遺愿，喪事從簡，不設靈堂，遺體捐獻給河北大學醫學部，用于教學和科學研究。就在去世前幾天，他還寫下一篇1.5萬字的生態造林論文。他們不僅是我們引以為榮的榜樣和楷模，更為我們留下了寶貴的精神財富，在多年的辦學過程中，我們視之為“傳家寶”，堅持弘揚踐行，將榜樣的力量和楷模的精神融入師德師風建設。

林學學科涉及生態、保護、育種、培育、經濟林等不同的領域，發展和建設林業、使林業更好地為社會經濟和生態文明的發展服務，就需要一代又一代的林學人不辭辛苦、堅持不懈地奮戰在林業第一線，而這些優秀楷模、優秀事跡、優秀精神就為當代林學人提供了充足的精神食糧，起到了至關重要的激勵作用。

三、結束語

在全面貫徹習近平總書記的指示的大背景下，全國各大高校已經陸續開始了課程思政的教學改革。河北農業大學林學院也將積極響應，借鑒其他兄弟院校開展課程思政改革的經驗，發揮自身專業背景的特色，將課程思政盡早落地實施，為全面提高大學生專業和思想政治素質和水平、培養優秀的中國特色社會主義接班人做出貢獻。

參考文獻：

[1]高錫文.基于協同育人的高校課程思政工作模式研究——以上海高校改革實踐為例[J].學校黨建與思想教育，2017（24）：16-18.

[2]楊晶晶.高校專業課教學的“課程思政”建設——以公共關系學課程為例[J].視聽，2018（3）：234-235.

[3]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京：高等教學出版社，2007.

[4]王志剛，時赟.走特色立校，服務強校之路——河北農業大學“太行山道路”辦學特色的培育[J].高等農業教育，2009（7）：9-11.

[5]申書興，張建政，翟玉建.地方農業院校特色發展的戰略思考——河北農業大學“太行山道路”的繼承與拓展[J].高等農業教育，2011（8）：8-10.

[6]謝帆，徐敏云，翟廣運，等.“太行山道路”與大學精神[J].河北農業大學學報：農林教育版，2005（2）：24-26.

[7]程慶會.把李保國精神作為“傳家寶”發揚光大[J].中國高等教育，2016（18）：8-11.

[8]王彥坤，李鑒修.弘揚塞罕壩精神的時代意義[J].共產黨員：河北，2017（16）：28-30.