新時期情感教育在思政課中的應用研究

田佐 王越

摘要：情感教育是指教師用感情對學生進行教育，在高校思政課的應用情感教育中能夠豐富教育內(nèi)容，還能夠讓學生更加積極主動的參與到思政課的學習中，增加了學生的情感體驗，提高了思政課的教育實效性。

關(guān)鍵詞：情感教育 思政課 教育情境

思政課不僅要讓學生能夠?qū)W習到相應的理論知識，同時還要培養(yǎng)學生的價值觀，讓學生能夠通過教學中獲得良好的情感體驗，提高學生的思想道德覺悟。情感教育在思政課的應用能夠提高學生對思政課的認同感，從而有效的提高思政課的教學效果。

一、創(chuàng)設教育情境

情感是可以相互感染的，但是情感的產(chǎn)生需要借助一定的情境，因此在教學中，教師要能夠為學生創(chuàng)設特定的教育情境，讓學生能夠在教學中自然而然的表達出自己的情感，從而在教學中擁有愉快的情感體驗，實現(xiàn)情感教育和認知教育的結(jié)合。教師在教學中需要用生動形象的語言來描繪教學情境，再加上教師適當?shù)闹w動作和表情來描述所講述的事情，教師可以在教學中將教材上的內(nèi)容與生活中親身經(jīng)歷的事情或者時事政治結(jié)合在一起，在講述的過程中用生動、幽默、藝術(shù)性的語言來描繪，這樣能夠讓學生有身臨其境的感覺，能夠調(diào)動學生的興致，并能夠產(chǎn)生深刻的情感體驗，進而讓學生對教材內(nèi)容能夠加深理解和記憶。此外教學中還可以采取現(xiàn)代化的教學手段，如通過圖片、視頻、動畫等方式，將與教材內(nèi)容相結(jié)合的人物、事件發(fā)生的過程和當時所處的歷史時代背景展現(xiàn)給學生，從而讓學生有身臨其境的感覺，也能夠使教學的難度降低，讓學生能夠通過教學情景的展現(xiàn)，來加深對教學內(nèi)容的理解，也讓學生能有更加深刻的情感體驗，提升學生的思想道德境界，讓學生的情感得到了升華。

二、利用鄉(xiāng)土資源激發(fā)學生的情感共鳴

人總是會對自己的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的人物，事物都有根深蒂固的依戀和揮之不去的牽掛，因此充分的利用鄉(xiāng)土資源，來激發(fā)學生的內(nèi)心情感共鳴，從而不僅能夠補充教材內(nèi)容，同時還能夠讓學生對教學內(nèi)容有更加深入的理解。民風民俗、歷史名人、文物古跡、地域特色等都屬于鄉(xiāng)土資源的一種，在教學中，教師將當?shù)氐拿耧L民俗與教材內(nèi)容相結(jié)合在一起，能夠讓學生認識到鄉(xiāng)土文化資源的特殊價值以及其重要性，從中還能夠受到相應的感染和教育，同時，如果教師在思政課的教學中能夠善于運用當?shù)氐臍v史名人資源，從而讓學生感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，也進一步提高了學生的文化素養(yǎng)。此外在思政課堂中，不僅要對學生進行理論知識的講解，同時還要讓學生能夠?qū)⒗碚撝R與日常生活結(jié)合在一起，可以讓學生參觀當?shù)氐臍v史古跡，從而充分的發(fā)揮出歷史國際資源對思政課教學的作用，從而讓學生能夠在了解歷史古跡的過程中思考應該如何發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化并激發(fā)了學生的愛國主義精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷，還能夠深入的幫助學生理解教材的知識，提升學生的思想道德情感。

三、創(chuàng)新教學方式，合理滲透情感教育

在思政課教學中，教師如果一味的采取自己慣用的教學方式，則無法有效的提高學生對學科的興趣，無法讓學生在上課的過程中擁有良好的精神享受，會讓學生對學科學習產(chǎn)生厭惡情緒，不利于學生的發(fā)展。在教學中，教師應該根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇合適的教學方式，能夠為學生提供良好的學習體驗。偏理論性的教材內(nèi)容，教師則需要能夠用生動形象的語言和教學課件來展示出來，讓學生能夠吸收并且理解，而偏實踐性的教學內(nèi)容教師則需要引導學生開展教學實踐活動，從而增加學生的實踐能力。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取合適的方式，從而在重視學科知識掌握的同時，也重視學生的情感體驗和感悟，才能夠最大限度的提升思政課教學的作用和效果。此外就是需要注意的是在教學過程中，要根據(jù)學生學習態(tài)度以及情感的變化，不斷的調(diào)整教學方式，達成良好的教學效果。

四、建立良好的師生關(guān)系

在思政課的教學中，教師要對學生進行情感教育就必須要平等的對待每一位學生，要能夠去關(guān)注學生的精神世界和內(nèi)心世界，要能夠?qū)W生的學科學習、個人能力發(fā)展、價值觀的完善和情感體驗結(jié)合在一起。教師在教學中要能夠多方面的考慮，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，要站在學生的角度去體諒學生，要能夠根據(jù)不同學生的發(fā)展特點和潛力，給學生提供發(fā)展機會。教師在思政課的教學中要能夠積極的采取激勵語言去表揚學生，充分挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注學生的優(yōu)點，讓學生能夠從教師的激勵語言中樹立自信心，產(chǎn)生積極良好的情感體驗。教師與學生建立良好的師生關(guān)系，能夠讓學生與教師之間實現(xiàn)心與心的交流，實現(xiàn)情感與情感之間的交流，從而不僅能夠促進教學目標的達成，同時還能夠有益于學生的身心發(fā)展和人格的健全。

五、結(jié)語

綜上所述，思政課教師在教學中要應用情感教育，就需要與學生之間建立良好的師生關(guān)系，在教學中要為學生創(chuàng)設教育情境，同時要能夠利用鄉(xiāng)土資源來激發(fā)學生的情感，同時要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)新教學方式，從而培養(yǎng)學生積極的價值觀和人生觀，并提升學生的思想道德品質(zhì)，促進思政課實效性的提升。

作者簡介：

一作：田佐，男，漢族，中共黨員，1979年7月出生，籍貫河北秦皇島市，在職研究生碩士學位，講師，研究方向思想政治。單位：石家莊信息工程職業(yè)學院。

二作：王越，女，漢，中共產(chǎn)黨，1983年1月出生，籍貫河北石家莊市，在職研究生碩士學位，副教授，研究方向教學管理，單位，河北女子職業(yè)技術(shù)學院。

參考文獻：

[1]肖婧. 新時期情感教育在思政課中的應用研究[J]. 淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，18（02）：20-21.

[2]林麗穎. 淺談高校思想政治理論課中的情感教育[J]. 農(nóng)家參謀，2019（17）：293.