運用打擊樂器培養兒童音樂興趣的方法

李少英

德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫曾經說過：“打擊樂器是最容易為人類所掌握的樂器之一，也是幼兒最容易學習的樂器。”不同的打擊樂器發出不同的音響效果，加上其有趣的外觀造型，打擊樂器能夠深深地吸引孩子。打擊樂器的演奏學習相對簡單，與其他樂器相比，其演奏方法和技巧是幼兒容易學習和掌握的。兒童在學習和敲打中，身心完全放松，充滿了愉悅感。

一、師資隊伍的培養鍛煉

培養鍛煉師資隊伍，重點在于發掘真正熱愛音樂的教師。一位教師的熱忱比個人天分更重要。對于音樂教師的選擇，應注重音樂是否真正觸動過教師的心靈，是否給教師的生命帶來過重要變化，應從教師的心路歷程選擇，選擇具有真正音樂品質的教師，而非僅通過教師學歷與表演履歷來編排師資。教師在專注音樂上的心路歷程，是保證音樂教學品質的基礎，也是培養兒童音樂興趣的前提條件，只是過眼云煙式的音樂體驗形式，不會帶來深刻的心靈感受。

二、音樂教學表達的藝術性

在打擊樂的教學部分，教師可通過行為動作、音調語言和表情神態讓兒童深切感受到音樂的情感氛圍。藝術性表達的實現，基于教師在生活中能夠高度專注地創造和演奏音樂，兒童會從教師的動作、語言和神態中感受到蘊含的藝術感。課堂教學可采取歌唱游戲、節奏游戲、音樂欣賞、律動舞蹈和打擊樂器演奏等多種形式，生動有趣又不失專業。比如，運用情景劇來組織兒童扮演各種角色，烘托出情感氛圍，在充沛的感情中展開有節奏的音樂練習，讓兒童深切地感受到自身與音樂的情感互動，兒童學習打擊樂的興趣就容易調動起來。

三、利用有利的自然與生活條件

廣闊的草原、壯美的自然風光和詩情畫意的生活形態是培養兒童打擊樂興趣最有利的自然條件。懷抱樂器，隨心坐在牧區草地上就可以來一場打擊樂的演奏與學習，兒童很容易沉浸到音樂表達中，在這種自然環境中，兒童有能力現場模仿教師的表演，快速掌握到演奏技巧，當他們情感更成熟時，就能運用打擊樂表達豐富多樣的情感。牧區經常舉辦的風俗儀式和歲節活動是培養牧區兒童學習打擊樂的最佳土壤。這些儀式活動上都會有經驗豐富的打擊樂老技師現場演奏，他們感情深沉、閱歷豐富、熱愛生活、富有人生智慧，會將所有的情感積淀都化入演奏中，這樣強有力的演奏會留下強烈的心靈感受，激發兒童想要模仿學習。牧區兒童大多是當地居民后代，在共同文化習俗、語言和民族情感認同下，由民族樂師帶來的熏陶無疑是深入的，教師應積極鼓勵這種形式的發展，盡可能地為人類保留多樣的文化庫存和多彩文明。

四、樂曲與音樂活動的編排

一首師生精心編制的樂曲，一場共同參與的音樂活動，是學生心中不可磨滅的回憶，既培養了學生的節奏感又培養了興趣。音樂情景劇和戲曲都需打擊樂配合演奏，打擊樂緊扣劇情發展，節奏千變萬化，依角色和劇情需要，變化音色、節奏、力度，恰到好處地表現戲劇角色的情緒、神態和動作。如京劇打擊樂是京劇伴奏中的靈魂，賦予了京劇深刻而獨特的內涵及生命力，在合音聯袂演奏中不斷生出喜怒哀樂的變化，動人心魄地講述著角色故事。打擊樂節奏感強，音色豐富，演奏形式多樣，幾乎每個民族都有自己獨特的打擊樂器和風格鮮明的樂種，不同的打擊樂器有不同的音色，相同的樂器運用不同的敲擊方式會得到豐富的音響變化，將這些各具風格特點的音色、音響和不同的旋律、節奏組合，就會形成極大的創作空間，演繹出多姿多彩的音樂。

五、牧區兒童音樂興趣的培養

沒有愛的滋養，兒童不能夠展現活力，教師的關懷和家庭支持對于兒童音樂學習興趣的培養是必不可少的。對于牧區狀況而言，學生要持續進行音樂學習，家庭可能沒辦法給予長時間經濟支持，這就需要學生和教師學會自我創造環境，讓音樂學習與教學盡量不依靠外界條件。教師可運用自然風光進行音樂教學、演奏和創作，在靜謐寬曠的自然環境中，允許學生自身的創造力自然流露，就算只有一把簡陋的樂器，在靈動的雙手下，也能流出美麗的旋律。教師和學生在自然靈感中演奏、創作動聽的音樂，讓音樂教學化成無形的語言，被每個學生的心靈直接吸收，這樣的成長路徑永遠不缺乏靈感與創造力，也應是學習與興趣培養的正確路徑。

（作者單位：甘肅省肅南縣幼兒園）

責任編輯：潘中原