轉變促成長 實踐出真知

趙鴻昌

在深入推進教育領域綜合改革的背景下，學校以信息化建設與應用為契機，建設了微課錄課室、信息技術綜合實驗室、物理數字實驗室、地理高端數字實驗室、網絡教室、多媒體數字化課堂，使學校在構建智慧課堂、提升教育教學方面有了較大的提升和飛躍。

理念的轉變

新時代賦予我們教師更多的任務，教師的教育理念也要不斷提升與轉變。

2011版初中數學課程標準中提出，數學教學應從學生實際出發，創建有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過觀察、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。在教學活動中，要善于激發學生的學習潛能;創造性地使用教材，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材;關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每位學生都得到充分的發展。教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。

課堂的轉變

現代課堂更加尊重學生、注重實踐，突出學生為中心，突出參與式學習，注重融合教育，學生是課堂的主體，教師注重引導、協助，小組討論合作更自然、更貼近現實。而信息技術對課堂教學的支持在不斷的更新中，在不斷的研發和實踐的檢驗中出現了許多教師和學生喜歡使用的技術手段，逐漸組建和豐富了我們的智慧課堂。

1.手持計算器對學習抽象知識的幫助

手持計算器的技術融合——“二次函數的圖像和性質”課上對二次函數y=ax2+bx+c的圖像和性質進行探究。學生的參與度極高，積極性被充分調動，增強了對函數圖像直觀的感知，體會了參數變化對函數圖像的各種影響。

2.無線連接，教師手機、平板的使用

同一網絡下將手機上或平板上的內容分享到顯示屏上，使得資源的選擇更多，使用更加便捷，知識的生成和再現更加容易，聯系實際生活很自然。比如“列方程解應用問題”一課中的商品打折一類問題，可以圖文并茂，聯系身邊生活與數學。

平板等工具可以實現快速批閱和及時反饋評價，不同的挑戰難度，實現不同級別的有針對性的分層教學，更加有利于知識的落實反饋。

3.“模塊式”知識重組與分類

“模塊式”知識有利于知識的鞏固與變式訓練，創新思維，如互逆命題的證明，條件與結論，已知與求證的變更換位等。有利于學生正向思維和逆向思維的培養，有利于學生分類思維形成，如“線段垂直平分線”“角平分線定理”“勾股定理與勾股定理的逆定理”“圓周角定理的證明”“等腰三角形”等多種情況討論，“直線與圓位置關系”辨析、論證。

智慧課堂孕育智慧教師，教師可以在線使用互聯網手段，借助工具快速選題組卷。如學科網、智慧星，有利于教師的適時組卷精選問題，有針對性選擇問題，可以根據學生的需要設置問題難度，做到以學生為中心;閱卷分析可以對學生多維度、深層次的全面剖析。利用信息技術手段，課堂上可以將不同難度的知識設置為三關，引導學生積極挑戰，既提高了效率又錘煉了學生勇于挑戰的勇氣。

4.液晶顯示屏的觸屏功能

液晶顯示屏的觸屏功能使得勾、畫圈、點劃等更快捷，對文字的閱讀分析、應用問題的題意分析起到輔助作用，對學生分析問題、解決問題、邏輯思維推理能力的培養有很大的好處。

比如，初一學生對列方程解決問題存在障礙，包括審題不仔細，抓不到題中的相等關系，以致于不會設未知數，不會列方程。借助于液晶顯示屏的標記功能，我們選擇亮色的筆在重要的信息、關鍵詞處做標識，有利于引導學生分析，快速抓住題中相等關系。

5.數學課堂適用的信息技術手段

動點問題的研究對初中學生而言比較困難，動點問題和比較抽象的圖形變化，如可以借助信息技術手段，畫出應用問題行程的直線示意圖。教師可以利用幾何畫板實施拋物線的平移等，有助于學生數形結合，增進理解。

反思促成長

1.對課堂的反思

技術不能代替一切，但是技術可以改變課堂、優化課堂。教師要思考如何有效利用信息技術資源手段，逐步建設好現代的智慧課堂，學會熟練使用技術，借助技術構建學生為中心的參與式學習、項目式學習、小組討論合作探究學習的課堂。

2.對轉變的反思

學習現代理論和教育思想帶來許多轉變，特別是來自一線的每一處改變，都會潛移默化對教育教學產生影響。以我們學校為例，學校推廣“5+x 的課堂教學模式”研究，大力發展信息技術融合教育。在這個過程中，越來越多的教師認識到信息技術的重要性。借助智慧課堂的建設，一批批的教師和學生受益，教師的教育教學水平得到極大提升，僅市區骨干就比原來多了幾倍，師生在各自活動和比賽中頻頻獲獎，中考、高考的成績顯著，升學率連年增長，得到了市區教委的好評和家長的認可。

3.對問題的反思

智慧課堂對教學應用和教與學的創新都起到了積極又重要的作用，并且能夠樹立學生信心，培養學生興趣與好奇心，刺激學生積極主動探究。加大應用和推進智慧課堂的普及，充分發揮現代課堂、智慧課堂的最大功效，辯證客觀看待智慧課堂對教師積極影響和存在的爭議。

作為一線教師，要對課堂提出需求或提出改進，讓智慧信息工具發揮科學積極作用，推進教育發展。

作者單位：首都師范大學附屬中學永定分校