“停課不停學”推動智慧校園建設

蔡雷

面對2020年春季新型冠狀病毒傳染的肺炎疫情，北京市平谷中學積極響應教育部“停課不停學”的號召，并以此為契機，從師生的實際需求出發，創新管理方式、改善服務內容、更新培養方式，將信息化技術、學校管理與教育教學相結合，力爭減少疫情對教育教學的影響。這些舉措將會倒逼學校信息化轉型，推動學校智慧校園建設。

構建“互聯網+”管理方式

隨著5G技術、移動客戶端和云技術的發展，在線教學平臺憑借其靈活性、個性化、全覆蓋等特點成為特殊時期學校教育教學工作的重要載體。平谷中學于2020年1月底成立了線上學業指導小組，探索以學生需求為導向的新型教育教學管理模式。借助學校的信息化教學平臺，采用協同管理、線上學情調查、信息管理功能等方式，實現了“互聯網+”背景下學校管理和教學工作的在線開展。

1.構建信息化管理機制

遠程異地辦公。教職工大會、行政會、部門會議、班主任會、教研組會、班會等均采用線上視頻的方式分散進行。學校實現了遠程異地辦公，會議效率明顯提高。

優化人力資源配置。根據學生線上學業指導和答疑工作的實際需求，學校跨年級調配優秀教師為學生提供最優質的教學服務。經過統籌整合部署，參與線上學業指導的教師和技術保障人員僅占教師總數的三分之一，節約了人力資源成本。

建構“平谷中學教師專業發展與成長”系統平臺。全體教職員工使用手機登陸平臺，詳細記錄工作內容。通過后臺數據，學校管理部門可以及時了解每位教師的工作情況，實現“可視化”管理，提高了管理的科學性和有效性。

打造全方位、立體化的綜合型信息化管理模式。各部門打破以往相對獨立分割的局面，通過信息化技術的支持，利用網絡平臺開展學生管理、資源共享、交流研討，信息小組為各部門之間的溝通提供技術保障。全校教職工的協作意識明顯增強，信息技術的應用能力得到提升。

2.開展線上調研

切實做好學情調查。開展“停課不停學”前，學校學生發展中心對學生在線答疑的硬件設備、家庭環境和網絡狀況進行了全面調查。同時，設計學情調查問卷，明晰了學生對中、高考核心考點的掌握情況，為有針對性開展線上學業指導指明了方向。

開展科學決策。根據網上學情調研結果，學校明確了“三結合”的工作策略：防疫與提高質量相結合、學業指導與信息技術相結合、學校供給與學生需求相結合。

統籌后續教育信息化工作。學校制定了具體可行的工作實施方案，明確了各部門信息化的工作職責與任務。后期將視工作情況開展家長和教師線上學業指導專題研究，將繼續完善工作計劃，努力為學生提供更加準確、精細的線上學業指導和答疑服務。

3.開展線上教學指導

平谷中學初中部、高中部共有2120名學生，在線學業指導與答疑過程中數據量龐大、涵蓋范圍較廣。通過“在線指導與答疑管理系統”，學校學生部將數據的創建、使用、回收、分析、反饋工作一鍵式生成，教師、學生、家長能夠及時而直觀地了解在線學業指導情況。

學校學生部還通過“在線指導與答疑管理系統”對學生進行線上管理，發現問題及時反饋給班主任，班主任及時與學生及家長溝通，促進問題解決的時效性。課程部通過“在線指導與答疑過程記錄表”對指導與答疑的教師實行線上管理，教師通過反饋信息優化指導內容。這兩項管理工作全部在線上進行，利用一鍵式數據生成系統，實現了精細化管理，確保了學業指導與答疑工作的針對性與有效性。

提供豐富的教學與科研資源

“互聯網+”服務內容包括學校對硬件資源、軟件資源、人力資源和課程資源進行統籌管理與調配。借助線上多樣化課程資源，以師生的發展為目標，搭建高配置網絡資源平臺，促進教育資源的全校共建共享、學生核心能力培養、教師業務能力提升，實現了“互聯網+”背景下學校教育工作的智能化轉變。

1.開展線上教研，提升教師教科研水平

在北京市東城區教委及研修中心等部門大力支持下，學校六個年級所有學科備課組長加入東城區延期開學期間線上研修活動中。

針對初三、高三畢業年級所有教師，采用線上直播的形式與東城教研員每月進行一次備考研討。

全校師生共享東城區最新錄制的“停課不停學”期間線上名師微課。自2020年2月17日以來，任課教師在線學習東城名師微課共227節。

利用平谷區研修名師課作為日常線下輔導資源，輔助學業指導。

2.豐富網絡功能，培養學生核心素養

學校充分利用信息技術，開發了診斷系統、學習系統、評價系統、閱讀系統等，豐富了線上內容與網絡功能。其中診斷系統包括“學情調研系統” 和“核心知識調研系統”;學習系統包括“線上學業指導與答疑平臺”和“學生五育發展系統”;評價系統通過“在線學業指導管理系統”來實現;閱讀系統主要為“智慧閱讀平臺”。上述系統從不同的維度培養學生的核心素養與能力，促進學生的全面發展。

3.豐富網絡課程資源促進學生自主發展

挖掘教材，開發資源。學校為學生提供了可重復播放的在線課程、可現場互動的在線答疑和班級學習群組三種方式的課程資源。其內容根據學生需求分為基礎類、拓展類及研究類三類課程，滿足不同基礎學生的需要。教師備課組借助北京數字學校課程資源、平谷區研修中心課程資源及東城區課程資源進行學習，根據學生的基礎給出個性化學習與選擇指導建議。

“平谷中學智慧閱讀平臺”為學生提供多樣化閱讀資源。線上與線下相結合的方式增加學生的閱讀量，提升學生閱讀素養，有利于激發學生閱讀的積極性和主動性。

創新“互聯網+”培養方式

互聯網大數據可以分析學生的個體學習活動，也能夠幫助教師評價學生的學習情況與學習效果。基于此，學校采用“五育并舉在線育人”“網絡群組學習”“家校共育”等方式實現學生培養方式的創新。

1.“五育并舉”在線育人方式

“平谷中學五育發展指導系統”包括愛國教育、心理健康教育、藝術素養、文學愛好、體育鍛煉、勞動能手、原創講堂等內容，該系統為學生提供了多方位、全面性的指導。利用居家條件和網絡資源，學生可以自主選擇課程資源學習，實現德、智、體、美、勞五育的全面發展

2.網絡群組學習方式

網絡群組學習方式主要指建立班級網上小組合作學習群。學生之間一對一結成師徒，互幫互學、互督互查。通過微信群，班主任及任課教師可以為學生提供切實可行的學業指導建議，監督學生的學習行為，確保小組合作學習的實效性。

3.家校共育數字方式

在此次疫情期間，學生部與家委會聯合在線征集親屬抗擊疫情的先進事跡，組織廣大平中學子向最美逆行者獻春聯、送祝福、書信傳情，培養了學生的感恩意識。團委在第一時間發出《致老師、學生及家長一封信》，加強教師、學生及家長的三方管理及溝通。傳媒中心篩選權威平臺發布疫情防控期間家庭教育的最新資訊，通過平中微信公眾平臺、微信工作群、家長群、學生群向師生和家長宣傳推送。

體育組精心錄制室內體育鍛煉微視頻，演示身體力量訓練方法。通過學校公眾號推送給全體學生，積極推進線上體育與健康教育。此外，學校鼓勵學生通過微信運動、咕咚運動、keep等“互聯網+運動”APP，實時記錄時間、里程和強度，確保學生每天運動一小時。

心理教師積極開展心理防護工作。利用學校官微和網絡平臺，為學生提供心理健康教育課。學校還建立了《平中心理信箱平臺》，建立傾訴出口、跟蹤學生心理變化，疏導師生及家長的焦慮心理，坦然應對疫情。

“停課不停學”期間，學校進行信息技術與學校教育的融合是特殊時期學校的應急之舉，同時也吹響了向未來學校轉型的沖鋒號。信息技術與學校教育有機融合，可以改變傳統的教育結構與模式，形成教育新生態，也將提升教師教學科研水平，促進學生個性化的發展。平谷中學將以此為契機，為學校的智慧校園建設與發展探索一條全新的道路！

作者單位：北京市平谷中學