停課不停學(xué)：在線教育的實(shí)踐與創(chuàng)新 ①

馮安華

2020年春天的這場(chǎng)突如其來的傳染性極強(qiáng)的新冠肺炎疫情，給我國(guó)的各行各業(yè)都帶來了沖擊。這對(duì)于全國(guó)的大中小學(xué)學(xué)生來說，因進(jìn)行物理空間的隔離而無法正常開學(xué)上課，利用網(wǎng)絡(luò)在家學(xué)習(xí)就成了最好的選擇。教育部發(fā)起“停課不停學(xué)”的倡議，全國(guó)開始了有2.65億多中小學(xué)生和近1600萬老師共同參與的在線教學(xué)，這次在線學(xué)習(xí)的人數(shù)之多、規(guī)模之大、形態(tài)之復(fù)雜多樣前所未有，其中信息化和教學(xué)的融合達(dá)到了前所未有的程度。這對(duì)教育系統(tǒng)的治理能力與應(yīng)急反應(yīng)能力提出了新的要求，也是對(duì)過去教育信息化成果的大檢閱大考驗(yàn)。與17年前的“非典”時(shí)期相比，我國(guó)當(dāng)前的教育信息化水平無論終端設(shè)備的普及程度還是技術(shù)水平，如通信平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具、數(shù)字資源建設(shè)還是教學(xué)組織形式等都有了很大提高，這也使全國(guó)大中小學(xué)生同時(shí)開展在線學(xué)習(xí)成為可能。

重大的社會(huì)變化往往是科技創(chuàng)新的契機(jī)，疫情帶來挑戰(zhàn)也帶來機(jī)遇，這將倒逼教育行業(yè)甚至全社會(huì)提高信息化素養(yǎng)，促進(jìn)教育信息技術(shù)與形態(tài)的更新迭代。本期發(fā)現(xiàn)挖掘疫情期間的案例與經(jīng)驗(yàn)各具特點(diǎn)，想給讀者立體呈現(xiàn)疫情期間教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生等開展在線教育的新模式、新樣態(tài)、新案例，及專家對(duì)此的分析評(píng)價(jià)，總結(jié)推廣在線教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)。這期間也存在如山區(qū)小學(xué)生爬上陡峭山坡以接受更強(qiáng)信號(hào)和姐妹爭(zhēng)著用家里僅有的一部手機(jī)等問題，這值得相關(guān)部門注意，避免政策措施百密一疏。所有這些可為有關(guān)部門和機(jī)構(gòu)與企業(yè)提供政策建議，更好地促進(jìn)教育信息化路徑的頂層設(shè)計(jì)和技術(shù)發(fā)展。