微課有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

林巧鶯

隨著教學(xué)改革理念在小學(xué)教育中的不斷推進(jìn)，各個(gè)階段的教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加重視。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)上的引導(dǎo)，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師需要進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)注。應(yīng)用微課，能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍。

一、在課前學(xué)習(xí)階段應(yīng)用微課

教師需要科學(xué)地把握微課視頻教學(xué)的時(shí)間，一般將微課安排在課堂剛開始的 15 分鐘之內(nèi)為宜。這樣不僅可以將重點(diǎn)展示給學(xué)生，還可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的框架有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式。

小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，需要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理以及提前了解，尤其是文章的背景以及作者的生平經(jīng)歷等問題。目前學(xué)生最為主要的信息獲取方式是通過互聯(lián)網(wǎng)，這一過程中學(xué)生接觸到信息內(nèi)容較多，然而，小學(xué)生的信息分辨能力較弱，容易在信息辨別的過程中迷失。因此，教師需要應(yīng)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。微課的內(nèi)容需要從兩個(gè)線索中進(jìn)行規(guī)劃，其一是與課本內(nèi)容直接相關(guān)的內(nèi)容，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)查找的具體線索和內(nèi)容。教師可以將紀(jì)錄片中的剪輯視頻插入到微課中，并且在微課中對(duì)學(xué)生的書籍、網(wǎng)址等提出建議。其二，教師在應(yīng)用微課的過程中需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因此，對(duì)查找資料的原則、方法、步驟等都要明確規(guī)定，在其后將較為簡單內(nèi)容的查找練習(xí)布置給學(xué)生。由于小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)極為有限，教師需要在微課視頻中對(duì)查找的資料內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的資料查找以及資料學(xué)習(xí)的效果。

二、在課堂階段應(yīng)用微課

在筆者的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的疑惑點(diǎn)較多，因此在課堂教學(xué)中需要對(duì)一些概念進(jìn)行解釋，其中有些概念的解釋難度較高，微課應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知形成的全面性。

例如，在詩詞的學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)于其中押韻這一概念進(jìn)行解釋，并舉出多樣化的實(shí)例，應(yīng)用微課的形式，將影音資料與書面資料進(jìn)行整理集合，就能夠充分解釋押韻這一內(nèi)容，學(xué)生也能從理解的角度明白其中的含義。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升在很大的一個(gè)方面表現(xiàn)自我思維以及思考能力的提升上，因此教師要應(yīng)用微課的形式啟發(fā)學(xué)生的思維與思考，是有效促進(jìn)學(xué)生自我思維意識(shí)提升的手段。為了提升學(xué)生的知識(shí)面，在微課中教師還可以滲透更多的相關(guān)概念，并應(yīng)用鏈接式的微課進(jìn)行展示。例如，在學(xué)習(xí)押韻的同時(shí)，教師也可以將平仄的概念引入其中。

三、在課后練習(xí)階段應(yīng)用微課

在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課后練習(xí)中，教師也可以應(yīng)用微課的形式進(jìn)行指導(dǎo)。這是由于在小學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生的課后練習(xí)會(huì)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)也存在著拔高性的練習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用微課的形式，學(xué)生通過反復(fù)觀看微課內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

需要重視的是，在課后練習(xí)階段應(yīng)用微課的內(nèi)容，學(xué)生需要提前對(duì)課后的練習(xí)獨(dú)立完成。在筆者的教學(xué)中，有一些教學(xué)的內(nèi)容難度較高，許多學(xué)生都不具備獨(dú)立完成的能力，因此這一狀況是屬于正常的，學(xué)生需要誠實(shí)地面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況。不能獨(dú)立完成的情況下，學(xué)生要對(duì)自我的思路進(jìn)行總結(jié)以及標(biāo)注，在其后應(yīng)用微課的手段幫助理解，完成練習(xí)作業(yè)。

四、應(yīng)用集成微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)用的微課內(nèi)容較多，這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是可以反復(fù)應(yīng)用的內(nèi)容。為了在整體上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的提升也是關(guān)鍵性的內(nèi)容。在信息化時(shí)代，知識(shí)的載體不再局限于書本等傳統(tǒng)的文字媒介，視頻的內(nèi)容也是重要的知識(shí)傳播媒介，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用集成的微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生在自學(xué)中對(duì)于視頻課程的應(yīng)用能力。這對(duì)學(xué)生今后知識(shí)的學(xué)習(xí)能力增長，具有多方面的益處。這種益處的體現(xiàn)就不僅僅體現(xiàn)在語文的學(xué)習(xí)中，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有直接的幫助。語文學(xué)科在小學(xué)階段是最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，也是學(xué)時(shí)安排最多的課程，在語文課堂中掌握這種能力是具有合理性與必要性的。

小學(xué)語文微課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師在使用微課時(shí)需要掌握教學(xué)重點(diǎn)，在制作微課時(shí)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，使微課和課堂教學(xué)結(jié)合起來，將教學(xué)中的重難點(diǎn)展示在微課中。教師可以根據(jù)微課創(chuàng)設(shè)有效的情境，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和想象力，充分發(fā)揮微課的作用，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省張家港市港區(qū)小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗