淺談如何提高中職生物教學效果

摘?要：中職教育是為國家培養基層專業技術人才的搖籃，中職學生的文化素養關系到國家基礎建設能否順利進行及整個社會的和諧穩定。生物作為基礎文化教育之一，也是當代社會科技前沿領域，更應受到學生的重視，那么怎樣提高中職生物的教學效果呢？本分分享一些筆者在教學實踐中總結出的技巧。

關鍵詞：中職學生;教師;生物;教學效果

中職學生的來源普遍為學習成績不理想的學生，有些學生的父母是希望孩子獲得一項技能，將來能夠在社會上立足;而有些父母則是覺得孩子年齡小，先讓孩子學習一點東西，無所謂是什么。這樣就導致學生沒有一個堅定的學習目標，加之學習能力、意志力等相對薄弱，在專業課上尚且能夠聽一些，基礎文化課就很散漫了。基于這樣的前提下，生物教學的效果很不好。如何提高呢？筆者認為可以從以下幾點著手。

一、認識生物，走進生物學

很多中職學生入學都快一年了，還不知道生物是什么，這里面有學生自身的原因，也有教師的責任。教師要針對中職學生的特殊情況及特點來幫助學生更多的了解生物學。興趣都是建立在了解和掌握的基礎之上的，其實對于大部分中職學生來說，不學習生物，是因為覺得自己學不好，聽了也不明白，這是源于他們對自己之前學習知識的認知，教師首先要做的就是扭轉這樣的認知。

（一）與現實生活相聯系

教師要告訴學生們生物并不是一個抽象的學科，相反它具有很強的實踐性，與我們平時的生活密不可分。教師在教學生認識生物時，應多列舉學生身邊的事情，結合當代熱點話題來進行講解，讓學生感受到生物就在我們身邊。比如大家都很關心的減肥問題，有了生物知識，就能夠幫助你健康、合理的減肥，教師傳授學生“碳水化合物”這樣的基礎概念，愛情來臨時產生的分泌物等等也是和生物緊密相連的，這樣的生物讓學生學習起來也能感覺到親切。

（二）當代生物學的發展

生物離我們很近，同時它也是當代尖端科技發展的代表。教師通過口述、視頻的形式向學生展示生物學的發展史，讓學生感受來自科學的魅力。生物在生活中隨處可見，也存在于學生所學習的專業技能里，即便是冰冷的機器也不可能脫離生物而存在。如給學生播放美國科技大片，其中很多內容都涉及到生物學知識。這樣也從側面調動起學生學習的興趣。

二、基礎知識與實踐相結合

生物基礎知識非常重要，根據中職學生基礎薄弱的特點，教師在講解基礎知識時要額外細致和具體，用專業術語說完后，再用通俗語言解釋一遍。雖然相比于普通中學降低了教學起點，但是單單依靠枯燥的理論知識很難讓學生長時間集中注意力，因此，教師除了要降低每一節課的容量之外，還要盡量結合實踐，讓學生一邊學習基礎知識，一邊根據基礎知識參加實踐活動。實踐活動不一定是在室外，也可以室內進行，比如對動植物的認識，教師可以取材一些實物，讓學生觀察著學習。中職學校的生物教學要想切實的提高效果，那就要打破普通中學教學大綱規定的進度，把一節課的內容分兩次完成，雖然會遺漏一部分內容，但是能夠確保教過的內容學生都掌握完整。

三、課堂上注重學生的參與

隨著教學改革的推進，教師要轉變傳統的填鴨式教學觀念，使學生成為課堂的主體，讓學生參與到課堂中來，這樣才能讓學生更好的理解和掌握科學知識。

（一）教師與學生平等互動

以往教師與學生的互動體現是教師提問，學生回答。而新形式的師生互動更多的是平等交流，教師可以提問學生，學生也可以提問教師。學生的提問可以是存疑，也可以是質疑。教師在課堂上不是權威的代表，而是一個引導者;與學生的交流不是高高在上的發號施令，而是相互探討。針對學生很可能絕對錯誤的信息，教師要做的不是急于否定和批評，而是通過擺事實、講道理的方式來說服。教師與學生這樣的互動方式，會讓學生更放松，也更愿意分享自己學習的心得體會，教師只有充分了解學生們的心態才能更有針對性的向學生普及知識。而這樣和諧的課堂氛圍，會拉進教師與學生的距離，教師對學生知識掌握情況有了更真實的了解，方便開展接下來的教學內容。

（二）分組學習，提高學習效率

分組學習是當下教學中經常采用的一種方式，它有利于提高學生的學習效率。課堂上教師是一對多教學，這樣是很難顧及到每一名學生的具體情況的。分組學習是將整體切割了，每個小組的人員分配，需要教師根據學生的學習成績、性格、主動性等特點來合理調配，盡量做到每個組別都有能夠帶動他人學習的人。教師布置好學習任務，小組內討論學習，每個組員都有自己要完成的任務，職務定期輪換，這樣每個學生都能接觸到諸如知識整理、發言闡述等內容。教師負責巡視和必要的指導，學習成果展示階段，教師聆聽每一個小組的代表發言即可。整個過程也鍛煉了學生學習的自主性，培養學生的學習能力，這正是中職學生所欠缺的。

（三）多種形式完成對知識的探索

前文提到的小組學習能夠培養學生對知識學習的主動性，而要想將學生的這項能力真正的穩定下來，還需要更多的形式。其中“先學后教”是一種不錯的教學模式，教師在生物課前給學生分派學習任務，要求學生利用網絡、圖書館查找相關資料，結合課本篩選出有用的信息，課堂上教師再針對大家找到的信息進行講解和引導;教師還可以要求學生來講解一部分內容，這個時候學生就是本堂課上的教師了，針對這名學生的講解，剩下的學生進行提問，這樣學生對這一個知識點印象也就更深刻了;組織學生進行生物知識競賽，可以劃分為小組賽和個人賽，教師要給出寬泛的邊界，比如只要是生物知識點即可。

四、利用現代教具教學

教具是教學中最重要的輔助手段，它不僅能夠增加課程的趣味性，同時也能夠化繁為簡，使知識更形象和具體，便于學生理解。生物學科本身就是實踐性較強的一門學科，教具的使用自然非常有利于教學效果的提高。

（一）多媒體的利用

多媒體教學是將抽象的內容具象化，使平面內容變得立體而生動。生物學科中很多內容都涉及到圖像，多媒體是最有利的工具，不僅能夠展示清晰真實的圖像，還能夠讓它們富有動態。比如講到消化系統時，利用多媒體就可以將整個消化過程做出演示，可快可慢可停頓，讓學生對消化的每個步驟都有了非常清晰的認知。特別是觸屏多媒體，學生不光可以看，還可以動手操作，在提高學習興趣的基礎上也可以檢測學生的學習成果。

（二）網絡的應用

互聯網時代，生物教學離不開網絡這個特殊的教具，教師可以開設生物論壇，學生在論壇中留言，教師和學生都可以解答，通過這樣自由無障礙的交流，使教師能夠了解更真實的學生情況，形成良好的學習氛圍。短視頻的流行，促成了微課的誕生，生物學內容龐雜，每位學生的掌握情況不盡相同，微課將整體知識分割成更小的要點，教師可以提前錄制好，方便學生根據自己的掌握情況進行觀看。

（三）實驗器材的使用

生物學習離不開實驗，學生們通過實驗不僅能夠印證自己的所學知識，也能夠在動手操作實驗的過程中發現新的知識。實驗教學是生物教學的一部分，教師可以定期安排學生進行實驗課，在實驗室里學生可以自主選擇要用的實驗材料，制定實驗方法，總結實驗結果。教師需要提示注意事項，對實驗結果進行引導和講解。實驗課是對學生學習主動性、動手能力及對生物學習熱情提升的又一重要途徑，通過實驗操作也能培養學生的創新能力。

五、教師自身素質的提高

提高生物教學效果，運用各種形式調動學生的前提是教師自身素質過硬。這里面的教師素質不僅僅是作為生物教師的專業素質，還有對學生心理情況的準確把握，對不同課堂情況的應變能力，對學生情緒的安撫與調動等等。可以說對一名中職學校生物教師的要求是很高的。這就要求生物教師不斷地學習，利用教學之余的時間涉獵各個方面的知識，還要與時下的流行元素相結合，以便于了解學生喜好，讓生物課學習更能激起學生的熱情。

教師的自身素質還包含對學生的評價，及時、中肯的評價能夠建立學生的自信，調動學生的學習興趣。教師在評價學生時分為課上和課下兩個方面，課上是對學生回答問題或者問題闡述時的表現予以評價，這時候簡單的“好”是不行的，教師要做出關于學生語氣、神態、回答要點、知識延展程度等方面的評價;課下評價則更多的是與學生的交流，針對學生的整體表現做出針對性的評價。

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作者簡介：王卓（1990-），男，漢族，陜西華陰人，碩士研究生，塔城地區師范學校講師，研究方向：職業學校生物教學與研究。