小學美術教學中的個性培養研究

陳曉梅

摘?要：如今人們越來越注重小學生的個性發展，美術教育是一種個性的活動，需要孩子們進行想象并予以創造，它的魅力在于讓孩子們自由自在地想象，將自己豐富的想象力應用在美術創作中，因此在小學生個性培養中美術教育重要性和意義不言而喻。

關鍵詞：小學;美術;教學;個性培養

美術教育是當前時期下對于小學生綜合素質發展必不可少的內容，小學的美術教育較為系統化、專業化，傳統化，但也因此顯得比較枯燥，無法調動小學生的學習興趣。

1 小學美術教學能形成小學生良好的個性品質

從小學生的角度來看，美術教育比較注重小學生對美的感受力，對審美不斷體驗的整個過程。不管是讓小學生進行畫畫，還是實行一些手工活動，都跟激發小學生審美以及令其產生愉快的情緒有著密切的關系。所以有效地實施美術教育可促進小學生情感的發展，對他們接受良好的情感的教育有著積極意義，對改進他們學習性質也有著推動的積極作用，讓小學生在美術活動過程中積累到愉快學習的經驗，可以養良好的學習興趣，掌握一定的學習能力，優質的美術教育可以使小學生的個性特征良好形成，在美術活動中，小學生可以培養良好的交往能力，處理好人際關系，幫助同伴解決困難，從而養成善于解決困難的能力，同時還使其擁有同情心，并產生共情，為同伴的進步而感到內心愉悅，良好的美術教育活動可以讓小學生在舒暢的情緒中進行美術創作，培養他們的耐心。

2 小學美術教育中個性培養方式存在的問題

傳統小學美術教育中壓抑了學生創造力的發展，忽視了藝術中的多元化表現。知識積累不足。另外，一些學生還沒有接受過專業的美術訓練，美術基礎差，教學效率不高，教師很難在短時間內完成高質量的學生培養。學生對學習美術的重要性認識不足。缺乏對美術學習的重視，對學前教育有誤解。學習集中度低，當學生進入學校學習時，由于教師不再對他們進行全面的監督，對自身學習要求下降，降低了學習效率。美術課程安排不合理，美術課程安排不合理，偏重理論課而忽視實踐課，美術課程設置存在不合理性，基礎課、專業課，還是實踐課和理論課，它們之間的比例與學生實際不相適應，不能因材施教。

3 小學美術教學中個性培養的建議

3.1 教師要改變傳統教學

教師的教學水平和教學方式對于小學生繪畫能力的培養有至關重要的作用，所以對于教師來說，教師應該充分意識到自己的工作對于小學生發展的重要性，一定要把小學生的想象力和創造力的培養放在第1位，在美術教學過程當中，教師應該轉變以往過時的教學理念，根據每個小學生自身性格特點的不同使用不同的教學方法，在美術教學過程當中不要過分追求小學生繪畫作品的好壞，而是應該幫助小學生在繪畫過程當中提升小學生的想象力和創造能力，把他們的大腦激活起來，這是最重要的。此外，老師還應該注意到，現在的教學方式和以往有很大的不同，老師應該以學生為主體，充分尊重小學生的主體性，在小學生美術教學過程當中不要像以前一樣采用填鴨式教育，而是要充分的尊重小學生自己的想法，讓小學生按照自己的意愿進行美術創作。多角度進行美術教育活動，不僅僅是針對美術知識和繪畫的教學，更重要的是對小學生想象力和思維能力的鍛煉。通過在美術課堂上進行繪畫練習，幫助小學生提升思考能力以及表現能力，這在小學生的日常生活當中也可以起到很大的幫助，能夠讓小學生逐漸養成觀察環境，感受環境的習慣，讓小學生在生活中更多的發現美，感受美。

3.2 教師讓“興趣”成為小學生個性能力的基礎

讓興趣成為小學生最好的老師，通過小學生的好奇心來逐步增強引導參與活動的欲望。小學生期的兒童年齡大多在三到六歲之間，自制力和自控力較差。通常對感興趣的事能積極的參與，對于自己不感興趣的事往往不愿意參加，藝術創作要求創作者必須有著積極主動的態度，自愿的進行創作，沒有想要去探索的欲望和沖動，更談不上去進行創作了，因此，想要兒童獲得的創造力的發展，必要前提應是你所開展的活動是豐富有趣的。在繪畫過程當中一定要注意培養小學生的審美能力和鑒賞能力，讓小學生學會觀察周圍的事物，發現生活中的美，感受生活中的藝術氣息。并且利用美術活動提升小學生的創造力和思維能力，豐富小學生的想象力。這此外還應該注重對于小學生性格的培養，幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀，這對于小學生日后的發展非常有幫助。

3.3 教師要幫助提升小學生的個性

小學生在繪畫過程當中，經常隨性而發，根據自己的想法和情感自由的繪畫。這樣的作品在成人眼里可能并不好看，很難稱得上是一副美術作品，但是在小學生的心中，這幅作品是自己最滿意的杰作，所以，小學生完成繪畫之后一定希望得到成人的贊賞和鼓勵，這對于激發小學生的繪畫興趣以及創作熱情都有很大的幫助，所以老師和家長一定要在小學生繪畫過程中以及繪畫完成后對小學生的作品給予充分的肯定和鼓勵，對他們的畫作要及時提出表揚。

4 結語

美術教育對小學生培養小學生創造性能力和思維，是其他教育活動所無法代替的，尤其是想象力的培養。小學生好像一張白紙，具有無限的發展空間，給小學生限定條條框框，違背了小學生身心發展的規律，結果會適得其反。因此，在小學生美術教育中一定考慮個性充分發展的需要，按照小學生個性發展規律應通過觀察、想象、聯想，在探索大自然奧妙中尋找真知，達到發揮個性，個性獨特目的。

參考文獻：

[1]崔學英.小學美術教學中的個性化培養[J].課程教育研究，2019（38）：44-45.

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