農村中學語文背誦認知上的誤區和應對策略

侯繼國 馮云軒

摘要：因為農村的教育資源的相對缺乏以及教師的專業素質相對較弱，農村中學語文的教學還存在較多的誤區，其中學生對于語文背誦的認知上的誤區還是比較大的，而在初中語文的學習過程中，如果學生想要提高自己的語文素養與成績，在閱讀與寫作的過程中能夠得心應手，就需要背誦大量的優秀文章來奠定基礎，但是背誦的過程對于很多學生來說是比較枯燥的，本文對農村學生在中學語文背誦的認知上的誤區，并根據本人的經驗提出一些相應的建議與背誦方法。

關鍵詞：農村中學語文;背誦;誤區與應對策略

中學的語文綜合能力的形成是一個日積月累的過程，在教學之中要注重對學生的背誦方面的指導，讓學生在背誦的過程之中能夠積累下來很多優美的語句并深入中國文化的魅力之處，并且把它們變換成自己的語言與看法，這對于增加學生的文化內涵、提高閱讀與理解的能力是很有幫助的。在農村的中學，老師與學生對于語文知識的背誦還存在一定的誤解，并不是十分重視學生的背誦問題，但是如果學生在中學階段沒有背誦大量的文章是很難在語文學科上有所突破的，也很難提高語文的綜合素養。在我國從古至今的語文教學中都十分重視，在我國頒布的義務教育階段的語文課程的法令規定，要求學生在中學階段要背誦課本上的數篇文章與詩歌，以此來提高學生的語文欣賞能力。但是在農村的中學語文教學過程中仍然存在一些誤區。

一、 語文背誦知識上的誤區

（一）學校與老師的不重視

無論是在城市里還是在農村，基本每個中學的學校都會有早讀與晚自習的設置，但是在現在的教育背景下，如何提高學生的分數才是學校和老師的最終目標，在教學與自習的過程中注重對于題目的練習，認為只有通過大量的習題訓練才能提高分數。對于晚自習，學生基本不可能來背誦語文的文章，都是在大量的做題，而對于最應該是背誦的早自習，在很多學校都已經聽不到朗朗的讀書聲了，大多學生都是在默背，這樣的方式，多數人的背誦效果會很差，背著背著就會注意力不集中，影響學習效果。還有些學校為了便于管理，不讓學生出聲背誦，顯得安靜。還有一些學校早上的自習時間不僅僅是語文英語的背誦時間，還有一些時間供給生物化學等理科的學習。可以說是留給學生背誦的時間并不多。老師在課堂的教學過程中，大多都是讓學生做題、講解課文或者是對考試的試題進行講解，很少有時間能讓學生去背誦課文，這導致很多學生連要求的課本上的文章都不能熟練背誦，更沒有精力與時間去背誦與積累課外的優秀文章。這樣導致學生的語文成績雖然能夠在一定程度上提高，但是對于拔尖的學生來說是不利的，學生能夠掌握答題技巧就能夠獲得相差不多的分數，但是對于寫作與閱讀的突破能力不夠，在這些地方丟分較多。如果學校對于學生的背誦問題不夠重視，那么學生的平均分數可能會偏高，但是特別高的分數可能就寥寥無幾。

（二）學生的不重視

〖JP2〗中學生的學習任務繁重，并且語文成績并不能在短時間內獲得很大的提高，所以學生都喜歡把大量的時間都交給物化生這一類學科，可以在短時間內提高自己的分數。而且語文平時的學習時間也并不多。然后就是學生的內心不夠重視，在他們眼里分數才是最重要的，在最短的時間內提高分數才是最重要的，而語文是浪費時間而成效又很小的學科之一，特別是背誦課文，一篇文言文需要很久才能背過，是很浪費時間的，課本要求背誦的篇幅是很大的，需要投入巨大的時間與精力，所以學生對于語文的背誦并不重視。

二、 應對農村中學語文背誦誤區的對策

（一）學校重視語文的背誦

農村的中學會比較重視理科的學習，把大部分的時間都留給學生學習理科的知識，但是語文作為我們的母語，在考試中占的分數比重也是很大的，所以學校應該重視語文的學習，比如早自習時間鼓勵學生進行出聲背誦，讓校園在早晨的時候能夠有朗朗的讀書聲。同時增加早自習語文所占時間的比重，讓學生能夠有更多的時間去背誦文章。在立足課內課文的背誦的基礎之上增加一些課外的文章背誦，并每周設置一節課或兩節課在老師的監督之下進行背誦，老師還可以對文章的主題內容進行初步的講解，以促進學生的理解與背誦。

（二）學生要重視背誦與積累

雖然背誦課文的過程會很枯燥，尤其是文言文，篇幅大、拗口而且理解下來比較難，會給學生的背誦帶來一定困難。但是老師要鼓勵學生進行背誦，給學生講解背誦與積累的重要性，讓學生能夠在思想上重視背誦文章。讓他們能夠明白語文背誦與積累對于語文的成績的提高與語文的綜合素質提高的重要性。

三、 背誦技巧

想要解決語文背誦的問題，不僅要讓學校、老師與學生重視背誦，還有就是技巧的重要性，好的背誦方法有利于背誦的速率，還能加深學生對于課文的理解，所以好的背誦技巧是十分重要的。

（一）根據多媒體播放的圖片，引導學生背誦

在中學的語文教學中，我們會遇到許多用風景來表達情感的優秀作品。這些課程的大部分內容都是自然之美，語言生動活潑。所以這種文章大都會要求學生熟練掌握并且背誦。然而，對于中學的孩子，最重要的是第，他們正在從小學階段的形象思維向初中階段的抽象思維過渡，更容易接受帶圖片的文字。因此，在背誦這些抒情的課程時寫作時，除了讓學生反復自然地吟誦和閱讀，體驗其豐富的內涵和感受外，我們還可以充分發揮多媒體圖像的直觀特征，收集相關文本。讓學生看圖片，把句子和整篇課文有機的聯系起來，再進行課文的背誦。這不僅激發了學生背誦的積極性，也使學生的背誦效率提高。它不僅能培養學生的情感，還能使學生產生熱愛自然和祖國山水情懷。

（二）老師進行背誦，激發學生的背誦積極性

對于課本上要求背誦的課文，老師在對課文進行詳細的講解之后會讓學生背誦全文。一篇課文往往會很長，這樣的作業肯定會引起全體學生的“怨聲載道”，甚至某些學生會產生抵觸心理。如果老師能夠在課文的背誦上做出表率，會讓學生的背誦更有動力并且積極性更高，這樣的話這個背誦全文的任務就會更加容易完成。在布置作業之后，在學生面前背誦要背誦的課文，這一方法能夠提高學生的背誦積極性。比如老師要讓學生背誦《馬克思墓前的講話》，在讓學生進行背誦之前，老師先選擇其中的一節進行背誦，可以背誦其中最為精彩的部分，背誦課文要準確，盡量減少錯別字，要有感情的背誦并且要流暢，在文章中的每一個停頓、語氣與語速都要恰當，這樣很多學生就會因為老師的精彩表現而更加努力地背書，教室里的每一位同學都會很認真的背書，并且學生會感到背書會比平時更加輕松。

（三）給學生制作思維導圖，引導學生背誦

思維導圖能夠直觀的反映出一篇文章的中心內容，是對全文的一種概括，能夠便于學生更好地理解課文的主旨大意。同時也是在學生進行課文背誦的時候的一種提示，學生能夠根據關鍵詞進行背誦，不僅能促進背誦效率的提高，還能使學生的記憶更加牢固。

1. 讓學生根據思維導圖的關鍵詞進行背誦

老師在進行語文課文的講解的時候，一邊進行講解然后一邊將課文的關鍵詞列出來，在進行系統地將課文講解之后，學生的背誦速度加快很多。

2. 根據課文的發展線索進行背誦

如果學生所要背誦的文章是一個故事，可以使用關鍵詞對股市的發展情節進行概括，比如故事的開頭、發展、高潮、結尾等等，比如桃花源記、狼等文章，根據這些文章的故事發展進行課文的背誦會讓學生更加有依據性，背誦效率也會變高。

（四）創設語境背誦課文

中學階段的所要背誦的文言文有很多都是人物之間的對話，比如《曹劌論戰》與《鄒忌諷齊王納諫》等文章，都有著大量的人物之間對話的篇幅，能夠形象的體現人物形象，老師將任務布置下去，認為學生只要完成背誦任務就行了，但是語言的對話背誦是很困難的。單調而重復的背誦方式更加不利于學生的背誦，并且學生如果經過很長時間的背誦會產生反感。所以可以進行語境的創造促進學生的背誦，老師可以使用電腦讓學生了解語境或者直接給學生講解，讓學生有種身臨其境的感覺，使學生能夠對文章中的人物有著較深的了解，之后再進行背誦，能有更好的背誦效果，并且對學生的閱讀能力也是一種提升。

（五）引入音樂促進學生的背誦

中學生是很喜歡音樂的，對于一些比較流行的音樂，學生可以在很短的時間內學會，因此可以根據學生的這個興趣，再根據課文的實際內容選擇一些適合的音樂，能夠提高學生的學習積極性，讓學生更好地去背誦文章。并且我們學習的很多文章都是可以演唱的，很多詩詞在當時被創作出來就是被當作歌曲去傳唱的。在教學的過程之中，可以選擇合適的歌曲，促進學生學習。比如宋朝大詩人蘇軾的《明月幾時有》，在教學過程中可以播放王菲的《明月幾時有》這首歌，可以使學生背誦更加有積極性。

四、 結語

文章的背誦對于中學生的語文學習是十分重要的，能夠提高學生的語文綜合素養并且提高成績。本文對農村的中學對于語文的背誦誤區進行闡述并給出了相應的解決方法，具體說明了多種背誦的技巧以培養學生的背誦積極性，提高學生的學習效率。

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作者簡介：侯繼國，馮云軒，甘肅省隴南市，甘肅省文縣第四中學。

甘肅省“十三五”教育科學課題論文;課題立項號：GS[2018]GHB3071。