節(jié)奏律動在小學音樂教學中的策略研究

武沛

摘要：節(jié)奏律動是音樂教學的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的節(jié)奏律動也成為教學的重頭戲。由于小學音樂教學的特殊性，教師必須采取有效的策略才能使學生保持節(jié)奏律動。通過分析節(jié)奏律動的重要性，挖掘節(jié)奏律動的使用價值，并從巧用打擊樂器、借助肢體語言、聯(lián)系生活實際方面研究節(jié)奏律動的策略，從而為小學音樂教學提供必要的幫助。

關鍵詞：節(jié)奏律動;音樂教學;策略

節(jié)奏作為音樂的重要組成元素，對小學音樂教學起關鍵性作用，因而要特別注意在教學過程中對小學生節(jié)奏律動的訓練，以此來培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)，強化小學生的藝術鑒賞能力。音樂因為有節(jié)奏的陪伴而更有生命力，節(jié)奏因為有音樂的襯托而更有表現(xiàn)力。因此，對小學音樂教學中節(jié)奏律動的研究，對實現(xiàn)小學音樂教學目標有重要意義，同時也是貫徹落實義務教育的基本要求。

一、節(jié)奏律動的重要性

音樂本身比較生動而且多變，作為一種神圣的藝術模式，在教學過程中，受傳統(tǒng)模式的影響，教師往往都是重復給學生聽唱歌曲，讓本身活躍的課堂變得枯燥無味，學生沒有積極參與學習的興趣。而借助節(jié)奏律動模式，與傳統(tǒng)的教學方法不同，讓學生在愉快玩耍的氛圍下，通過對節(jié)奏的體驗來學習音樂知識，讓課堂氣氛相對比較輕松愉悅，從而大幅度提高學生的學習興趣。除此之外，還能讓學生根據(jù)自己的想象來創(chuàng)造不一樣的節(jié)奏律動，感受音樂帶來的獨特魅力，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。同時，小學生往往不能長時間保持注意力集中，使用節(jié)奏律動的模式，可以讓學生動起來，跟著音樂的節(jié)拍，全身心的投入到音樂中，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力，吸引學生注意力。這樣長時間進行節(jié)奏律動的訓練，可以讓學生意識到音樂是一種有旋律的藝術，可以凈化他們的焦慮，為音樂學習打下良好的基礎，進而更靈活的使音樂知識學有所用。

二、節(jié)奏律動的使用價值

（一）展現(xiàn)音樂節(jié)奏。音樂是人們用一種特殊的語言抒發(fā)自己情緒的一種方式，節(jié)奏是音樂教學中最重要和最難的點，在音樂教學過程中，讓學生通過節(jié)奏的律動來感受由音樂所傳達的情感，提高藝術鑒賞能力，增強對音樂的認知。例如，在音樂課堂教學中，老師引導學生拍手或根據(jù)音樂的節(jié)奏拍腿來感受歌曲的特點，并體驗音樂的情緒，還可以引導學生根據(jù)音樂的節(jié)奏搖動身體，左右搖擺，并感受音樂的歡樂和自由，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。讓節(jié)奏帶動律動，律動感染情緒，以此感受音樂節(jié)奏的變化，掌握音樂課的重點。

（二）把握音樂音調(diào)。音樂的教學離不開對音調(diào)的認識，將節(jié)奏與音調(diào)相結合，近距離感受音樂的力量，準確把握音樂的音調(diào)。例如，在音樂課堂教學中，老師引導學生跟著樂曲的音調(diào)進行哼唱，感受音樂熱烈的情緒，根據(jù)音樂不同的伴奏，感受音樂情緒的起伏跌宕，還可以引導學生根據(jù)音調(diào)律動，自由尋找音調(diào)的感覺。

（三）強化音樂體驗。節(jié)奏律動訓練作為音樂教學的基礎，其實用性和可操作性很容易被接受，通過對節(jié)奏律動的訓練，能增強學生對音樂的感知，激發(fā)學生對節(jié)奏的體驗，引導學生對作品的欣賞，指導學生對知識的學習，并通過對音樂的學習來建立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的品格。在這一過程中，從題材、風格等方面引導學生分析音樂作品，用舞蹈、樂器等方式指導學生訓練節(jié)奏律動，讓學生感受音樂節(jié)奏所帶來的魅力。

三、節(jié)奏律動的策略

（一）巧用打擊樂器。在音樂教學中，音樂節(jié)奏的美感體現(xiàn)可以讓教師通過不同的打擊、吹彈等樂器來展現(xiàn)，以便學生能準確地掌握音樂的節(jié)奏，切實地感受音調(diào)的強弱，將音樂的韻律展現(xiàn)的淋漓盡致，提升學生的音樂節(jié)奏品質(zhì)。例如，在學習《快樂的doremi》一課時，教學目標要求能使用簡單的樂器進行伴奏，根據(jù)這一要求，同時培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，教師可以帶領學生制作簡單的打擊樂器，比如利用鉛筆盒、杯子等，讓學生用自己制作的打擊樂器來演奏這首歌曲。然后在教師帶領下，引導學生一起敲打擊樂，一邊哼唱一遍打節(jié)奏，在對歌曲足夠熟悉后，可以加快速度訓練，營造熱鬧的氛圍。這種獨特的利用自制打擊樂器來進行節(jié)奏律動訓練的方式，一方面給學生帶來了不一樣的體驗，另一方面也讓學生了解樂器的特點。在對基本的節(jié)拍掌握后，可以進行分組比賽表演，豐富課堂內(nèi)容，加強學生對音樂節(jié)奏的感知。

（二）借助肢體語言。肢體語言由于簡單易懂，不受年齡的限制，而被用作一種特殊表達方式來傳遞情感、表達思想，肢體語言也因其獨特的節(jié)奏被廣泛使用在音樂教學中。通過使用肢體語言，讓學生對音樂節(jié)奏的記憶更加深刻，對音樂節(jié)奏的律動更有把握，以達到培養(yǎng)學生節(jié)奏感的目的。例如，在學習《健康歌》一課時，教師可以先讓學生熟悉歌詞內(nèi)容，感受跳躍的旋律，并讓學生根據(jù)歌詞將自己的肢體加入，跟著歌曲的旋律和節(jié)奏舞動起來，通過扭屁股、抖手等動作讓肢體與歌曲融為一體，完美實現(xiàn)肢體與音樂節(jié)奏的配合，這種用肢體語言進行節(jié)奏律動訓練的方式，不僅讓學生快速掌握歌曲，同時也鍛煉了學生的協(xié)調(diào)能力。對簡單的歌曲掌握后，可以用一些節(jié)奏感更強的歌曲，來讓學生用肢體語言感受節(jié)奏的律動，以發(fā)掘?qū)W生對節(jié)奏感的興趣，培養(yǎng)學生的肢體表現(xiàn)力和節(jié)奏感。

（三）聯(lián)系生活實際。生活處處是學問，要想激發(fā)學生的節(jié)奏意識，引起學生對音樂的喜愛，可以通過生活實際與音樂結合起來，拉近學生與音樂的關系，鍛煉學生對音樂節(jié)奏的把握。例如，在學習《其多列》一課時，教師應首先播放奧運會開幕式中有關哈尼族小朋友的畫面，幫助學生從生活的角度理解音樂節(jié)拍，激發(fā)學生去自主地思考歌曲的內(nèi)容，將歌曲的內(nèi)容聯(lián)系到自己的實際生活中，讓學生在平時勞動中也能進行音樂節(jié)奏律動訓練，通過與實際生活的聯(lián)系，可以讓學生對音樂節(jié)奏的認識更接地氣，在學習中更愿意自發(fā)地將節(jié)奏律動與音樂結合起來。

結語：節(jié)奏律動在小學音樂教學過程中占據(jù)著十分重要的地位，教師只有充分發(fā)揮節(jié)奏律動的價值，足夠重視節(jié)奏律動的養(yǎng)成，才能提高音樂課堂的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)，提升學生的藝術品味。因此，在進行小學音樂教學活動時，教師要重點訓練學生的節(jié)奏律動，并在備課時及時調(diào)整教學策略，為節(jié)奏律動的訓練提供充足的條件，為音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成提供堅實的保障。

參考文獻：

[1]林菲凡.小學音樂教學中體態(tài)律動應用的有效策略[J].基礎教育，2018（10）：253.

[2]龔芳芳.小學音樂教學中的節(jié)奏訓練策略[J].素質(zhì)拓展，2019（6）：75-76.

[3]王倩.小學音樂課堂中的節(jié)奏訓練方法探討[J].文化教育，2019：230-231.