淺析小學數學教學中思維能力的培養

張麗萍

摘要：師生思維共同活動的過程就是課堂教學的進程的本質，也是學生思維能力進步的階梯。隨著教育事業的發展，學生學習的思維過程受到越來越多的重視。但是學生思維仍然無法得到充分發展，這就需要老師在課堂教學中更加注重培養學生的數學思維。

關鍵詞：數學思維;課堂教學

思維活動的結果是知識，而知識又是思維的工具。學習知識和訓練思維既有區別，同時也密不可分。現代學校教學的基本任務就是培養學生的思維能力。作為教師，我們肩負著培養社會主義現代化建設接班人的重任，其中最重要的就是培養學生獨立思考的能力和勇于創新的精神。作為小學數學教師，基本任務激發學生對學習數學興趣，重要過程是精心設計問題，用更直觀的操作，更好地培養學生的思維能力。

一、營造活躍氣氛，促進學生思維的主動性

對于小學生來說，他們具有較強的思維依賴性，思維狀態被動。所以，調動學生學習的積極性、主動性是小學教師的重點，主要就是選好時機，用情境來活躍課堂氣氛，把學生的思維帶進與學習內容有關的情境中，進而激發學生探求的心，讓學生主動思考和表達，真正將所學知識轉化為自己的知識。問題是思考來源的源泉。因此，教師對問題情境的設計關系著學生能否更好的發揮思維的重要性，在創設問題情境的時候，盡量形成一定懸念，不僅可以啟迪學生主動思維，還能更進一步提升教學。同樣，創設目標情境和認知情境，也可以活躍氛圍，激發學生對知識的渴望，提高學生積極性和主動性。相較而言，呆板沉悶往往使學生昏昏欲睡;而歡快愉悅則能調動學生的主動性、積極性和能動性。因此，想要成就良好的教學，營造輕松愉快的課堂氛圍必不可少。

二、加強語言訓練，促進學生思維發展

對于小學生，語言表達總是有不足之處，所表達的含義總是有著不清晰的地方，尤其是數學語言，根據新課程標準，培養學生有條理有根據地思考和敘述是重中之重。因此，對小學生加強數學語言訓練更是刻不容緩，為此，作為教師，對學生要耐心、要鼓勵、要引導。所以，教師要經常訓練學生的語言表達能力，培養學生對數學正確表述，規范學生的用詞，只有這樣，才能讓學生學會基本的語言表達。另外，我們也要為學生創造說的機會，讓他們能夠很快的進入語境，循序漸進，達到既會說，又會想的目標，進而發展思維。同時，在課堂教學中，總會有一些難點，這是學生的瓶頸，也是教師的瓶頸，幫助使學生掌握好這一部分知識，其中的重點就是加強說理訓練，再配以相關的例題，讓學生通過例題啟發總結出學習和解決問題的方法，再讓學生用自己的語言講出做題的過程，反復進行，這樣，不僅讓學生對知識的理解更加深刻，同時加強了學生思維能力的發展。當然，在小學數學教學中，學生思維不充分除此以外還有其它方面，培養學生思維能力的途徑和方法也不唯一。只要教師結合教學內容采用最適合學生的教學方式，做到科學性教學、經常性訓練、多渠道培養，才能促進學生思維的發展，提高數學的教學質量。

三、加深概念理解，提升思維的深刻性

數學的性質就是思維深刻性的表現。數學思維深刻性的差異在絕大部分情況下體現了學生數學能力的差異，而培養學生的數學思維，實際上就是培養學生的數學能力。在數學教學中，要教會學生如何透過現象看本質，能夠更全面細致地思考問題，擁有勇于探究到底的情深。數學中有些容易混淆的概念，教師可以將其篩選出來，并引導學生進行辨別對比，在學生自主進行區分和辨別的時候，教師在旁邊給出建議和指導，師生合作，進而幫助學生更深刻理解數學概念。另外，我們也要學會變通，數學教學不是一成不變的，采用各種方法讓學生更好的理解數學的概念，掌握學習數學方法，抓住數學的本質和核心。在課堂上，學習數學應該有計劃、分層次學習，在練習過程中，老師應及時的對學生表現進行反饋和指導，學生之間也可以相互討論，互補長短，這樣不僅能夠很好的激發學生的思維，還能讓學生更深刻的記憶。課堂上學習的思維方法若是想真正得到運用，反復的練習是必不可少的，只有反復強化，學生的思維能力才能逐步提高。在練習的過程中，教師還可以利用現代教育媒體，開展各種競賽活動，創設相應的情境，讓知識系統化，同時讓更容易接受。最后，傳統的以教為主已經不適應了，讓學生以學為主才能真正的踐行新課標的發展理念，這樣不僅可以減輕學生負擔，激發學生潛能，還能提高教學效率，增強教學效果，真正提高思維能力。

結語

總之，教師要更好的培養學生的思維能力，促進學生全面發展，就一定要充分利用一切有利條件，充實數學教學課堂，讓學生在掌握數學知識和技能的基礎之上不斷發展思維能力。

參考文獻：

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