融情感教育于數(shù)學教學中

石立比

摘要：善于運用情感教育與數(shù)學教學之中，不僅是對數(shù)學教學工作的要求，也是當前數(shù)學素質(zhì)教育的要求。

關鍵詞： 情感教育;數(shù)學教學

教學是一種特殊的情、知相伴的認識過程。“知”包括知識、技能、思想觀念;“情”則包括多種類、多層次的情感現(xiàn)象。情感屬于非智力因素范疇，它是學生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。情感教育即情感領域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。善于運用情感教育于數(shù)學教學中，是對數(shù)學教學工作更高層次的要求。

一、確立情感目標，把握教材內(nèi)含的情感因素

為了達到教學目的，時而需要用情感目標作為達到認知目標的手段;時而把認知領域中的變化作為情感變化的手段。如教學“能化為有限小數(shù)的分數(shù)特征”時，先布置家庭作業(yè)，讓每一位學生任意寫分子、分母是兩位數(shù)的分數(shù)，進行筆算，得出分數(shù)值，并記錄下計算的結果。上課時，師生打擂臺，由學生報分數(shù)，老師判斷結果。哪些分數(shù)能化為有限小數(shù)？哪些分數(shù)不能化為有限小數(shù)？由于老師對學生所報道的分數(shù)都能做出迅速準確的判斷，學生感到非常驚訝。此時，老師說“我有一個秘密，它能夠迅速準確的判斷那些分數(shù)能化為有限小數(shù)，大家想學嗎？”學生興趣盎然，有了渴望獲得新知識的需要，必然促成新的認知目標，這樣，以情導知，知情交替，情知交融達到最佳的教學效果。

在教學過程中，應注意以下兩點：

（一）在鉆研教材和設計教學方法時，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素。首先應用數(shù)學學科本身具有的魅力去吸引學生。如《平行四邊形的認識》一課，在教平行四邊形的特征時，教師用幽默的語氣說：“有一個法寶，能使不會畫畫的同學馬上成為小畫家。這一法寶是什么呢？是放大尺，它是根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)制作，平行四邊形的特征是什么呢？你們想知道嗎的？”這一教學情境的創(chuàng)設是以知識本身的魅力來吸引學生，能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)他們的學習情感。

（二）利用教材中出現(xiàn)的趣味題、數(shù)學小知識、數(shù)學家的軼聞趣事，激發(fā)學生的興趣和自豪感，激發(fā)學生樂于學習數(shù)學的情感。如在幾何教學中，結合教學，做一些投影片和教具，讓學生看一看，畫一畫，做一做。在班級中開展“講一個數(shù)學故事，出一道數(shù)學趣題”的活動，使學生人人參與，個個能講講算算。還有通過講解祖沖之研究圓周率、華羅庚自學成才、陳景潤勇探哥德巴赫猜想……我國古代的“百雞問題”、“韓信點兵”、“猴子分桃”……使學生從一件件數(shù)學家的軼聞趣事中獲得榜樣的力量，從一道道數(shù)學趣題中感受到數(shù)學是有血有肉、洋溢著生命氣息的肌體，而不是一具干枯僵硬的軀殼。

二、教師情感的感染

在數(shù)學教學活動中，教師要有情感的教，學生才會有情感的學。教師首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，懷著滿腔的熱情進行數(shù)學教學活動，給學生樹立無聲的榜樣。其次，在教學中，教師要認真鉆研，吃透教材，設計教學方法靈活多樣，教學語言生動，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力，教學設計要環(huán)環(huán)相扣，疏密相間起伏有致。這些都有助于學生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗，引起師生的感情共鳴。

教師的情感感染還體現(xiàn)在和諧的師生關系中。“愛屋及烏”比喻愛一個人會連帶到與他有關的事情。同樣，如果學生對老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的力量。因此，教師應當從思想、生活、學習上關心學生，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。

精誠所至，金石為開，一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛，就一定能化為學生學習的內(nèi)在因素，產(chǎn)生有效的“正遷移”，變?yōu)閷W習的動力。

三、讓學生在快樂中學習數(shù)學

教育家斯賓塞提出：教育要使人愉快，要讓學生于快樂之中掌握知識。“愉快教學”作為一種現(xiàn)代教育原則，要求創(chuàng)造一個和諧、熱烈、緊張、愉快的課堂氣氛，打破僵硬的、死板的注入式授課方式，盡量讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們當“主角”，因為當“主角”是愉快的。

勾股定理是幾何學里既古老有重要的定理之一，也是數(shù)學中證法最多的一個定理，幾千年來，人們發(fā)現(xiàn)了中外數(shù)學家、數(shù)學愛好者近400多種不同的證法，內(nèi)容之豐富，方法之精巧，令人贊嘆不已。在這個定理的教學中，我特意安排了一個“話說勾股定理”的數(shù)學活動，讓學生分組輪流去扮演各種角色：（1）講解員。講解課本或課外某些勾股定理證法。（2）演示員。展示有關證法的知識、方法的圖解和教具。（3）評論員。評論講解和演示的準確性和優(yōu)缺點。（4）評分員。就每個扮演者的情況加以評分。最后按各組的分高低評定等級。整堂活動課學生在活躍的氣氛中愉快的學習，興趣盎然，情緒高漲，表現(xiàn)出極大的學習熱情和積極性。實踐證明，只要我們將數(shù)學教出了“味”，學生就會在爵之有味中愛學、想學、樂學，迷戀于“做”數(shù)學，“學”數(shù)學，在“做”和“學”的過程中學會數(shù)學，會學數(shù)學。

結語：

總之，在平時的教學中，教師要不斷融入積極的情感因素，用自己對數(shù)學的情感來的吸引和感染學生，讓學生快樂的學習。